Bildmanipulation und Wahrheit: Fotografie fächerübergreifend mit Sozialkunde koppeln

Andreas Gurskys digital bearbeitete Großformate eignen sich als Einstieg in eine fächerübergreifende Doppelstunde zwischen Kunst und Sozialkunde oder Politik, weil sie eine Frage aufwerfen, die weit über den Kunstunterricht hinausreicht: Wie verändert Bildbearbeitung, was ein Foto als Beleg für Wirklichkeit taugt. Die Unterrichtsreihe Andreas Gursky – Digitale Großbildfotografie liefert dafür den kunsthistorischen Ausgangspunkt, während der Sozialkunde- oder Politikunterricht die gesellschaftliche Tragweite ergänzt.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Andreas Gursky – Digitale Großbildfotografie €24,99Ansehen Cindy Sherman – Inszenierte Fotografie und Identität €24,99Ansehen Sparpaket: Fotografie als Kunst – Becher, Gursky & Sherman €49,99Ansehen

Ein gemeinsamer Ausgangspunkt: das bearbeitete Bild

Im Kunstunterricht steht zunächst die Frage im Vordergrund, welche Bildmittel Gursky einsetzt und warum. Digitale Bearbeitung erscheint hier als künstlerisches Verfahren, das Massenphänomene überhöht und verdichtet, nicht als Täuschung. Für die fächerübergreifende Kopplung wird dieselbe Beobachtung im zweiten Fach umgedreht: Wenn Bildbearbeitung in der Kunst als legitimes Gestaltungsmittel gilt, was bedeutet das für den Umgang mit bearbeiteten Fotos in Nachrichten, Werbung oder sozialen Medien, wo dieselbe Bearbeitung als Täuschung gelten kann.

Diese Gegenüberstellung lässt sich an zwei Bildpaaren konkret durchspielen: einem Gursky-Werk mit erkennbarer Bearbeitung und einem realen Beispiel manipulierter Pressefotografie. Beide Fälle verändern das Bild technisch auf ähnliche Weise, unterscheiden sich aber vollständig im Anspruch, den das Bild an seine Betrachtung stellt.

Für die Auswahl des zweiten Bildpaars eignen sich dokumentierte Fälle bearbeiteter Pressefotografie, zu denen Redaktionen öffentlich Stellung genommen haben, statt unbelegter Beispiele aus sozialen Netzwerken. So lässt sich im Unterricht auch zeigen, welche Konsequenzen die Aufdeckung einer Bildmanipulation für die betroffene Redaktion oder Fotografin hatte, und die Diskussion bleibt an überprüfbaren Fakten statt an Vermutungen orientiert.

Aufteilung der Doppelstunde zwischen den Fächern

In der Praxis funktioniert die Kopplung am besten als geteilte Doppelstunde: Die erste Hälfte im Kunstunterricht analysiert ein Gursky-Werk mit dem gewohnten Analyseraster aus Beschreibung, Deutung und Kontext und hält fest, welche Bearbeitungsspuren sichtbar oder unsichtbar bleiben. Die zweite Hälfte im Fach Sozialkunde oder Politik überträgt diese Beobachtungen auf ein aktuelles Beispiel aus der Berichterstattung und fragt nach Kennzeichnungspflichten, Quellenprüfung und der Rolle von Bildagenturen. Für Schulen ohne feste Kopplungsstunde reicht auch eine einzelne Kunststunde, die den zweiten Teil als Hausaufgabe oder Rechercheauftrag auslagert, in dem Lernende ein aktuelles Beispiel bearbeiteter Berichterstattung selbst recherchieren und mit dem im Unterricht besprochenen Gursky-Werk vergleichen.

Wichtig für den Erfolg dieser Kopplung ist eine gemeinsame Begriffsbasis: Beide Fächer sollten dieselben Begriffe für Bildbearbeitung verwenden, damit die Übertragung von der Kunst in die Gesellschaftskunde nicht an unterschiedlicher Terminologie scheitert. Ein kurzes gemeinsames Glossar, das beide Lehrkräfte vorab abstimmen, verhindert hier Missverständnisse.

Organisatorisch lässt sich diese Kopplung am einfachsten über eine gemeinsame Randstunde beider Fächer im Stundenplan lösen, etwa wenn Kunst und Sozialkunde oder Politik am selben Vormittag aufeinanderfolgen. Ist das nicht möglich, funktioniert die Aufteilung auch über zwei Wochen verteilt, solange beide Lehrkräfte denselben Bildbestand und dieselben Fachbegriffe verwenden.

Erweiterung um weitere Positionen

Wer die Kopplung vertiefen will, ergänzt Gursky um Cindy Shermans inszenierte Selbstporträts aus der Reihe Cindy Sherman – Inszenierte Fotografie und Identität, die dieselbe Frage nach Konstruktion statt Abbild aus der Perspektive der Selbstdarstellung stellt und sich mit Inhalten zu sozialen Medien verknüpfen lässt. Für den Sozialkunde- oder Politikunterricht ergibt sich daraus ein zweiter Anknüpfungspunkt: die Inszenierung der eigenen Person in Profilen und Storys, die sich strukturell mit Shermans Rollenspiel vergleichen lässt, ohne dessen künstlerischen Anspruch zu unterstellen. Für den Gesamtüberblick über alle drei Positionen der künstlerischen Fotografie eignet sich das Sparpaket Fotografie als Kunst, das Becher, Gursky und Sherman für ein Halbjahr bündelt.

Eine ausführliche Einordnung von Werk, Didaktik und Materialien zu allen drei Positionen bietet die Seite Fotografie im Kunstunterricht: Becher, Gursky und Cindy Sherman.

Ergebnissicherung und Bewertung

Für die Ergebnissicherung der Doppelstunde eignet sich ein kurzer schriftlicher Vergleich, in dem die Lernenden das analysierte Gursky-Werk und das recherchierte Pressefoto gegenüberstellen und benennen, welche Bearbeitungsspuren jeweils sichtbar oder verborgen bleiben. Bewertet werden dabei die korrekte Benennung der Bildmittel, die Übertragung der kunstunterrichtlichen Begriffe auf das gesellschaftliche Beispiel und die Differenziertheit der Schlussfolgerung, ob und unter welchen Bedingungen Bildbearbeitung akzeptabel ist. Für heterogene Kurse lässt sich die Rechercheaufgabe zum Pressefoto abstufen: Eine Fassung mit vorgegebenem Beispiel und Leitfragen, eine offene Fassung, die ein eigenes Beispiel verlangt. Beide Fassungen führen zum selben Vergleichsziel und lassen sich im Plenum gemeinsam auswerten, ohne dass die Wahl der Fassung sichtbar wird.

Weiterführend

Zur mündlichen Abiturprüfung mit Fotografie als Prüfungsgegenstand liefert der Beitrag Mündliche Abiturprüfung im Fach Kunst mit Fotografie vorbereiten weitere Hinweise. Zur konzeptionellen Unterscheidung von Dokument und Konstruktion vertieft Dokument oder Konstruktion? Inszenierte Fotografie als Bildkonzept in der Oberstufe unterrichten. Weitere Künstlerinnen und Künstler für die Oberstufe versammelt die Kollektion Kunst Künstler:innen A–Z. Welche fächerübergreifenden Kopplungen in Ihrem Bundesland vorgesehen sind, regelt der jeweilige Lehrplan; die vorgestellte Kopplung ist nicht ministeriell geprüft, zugelassen oder empfohlen.