Planung vom Lernnachweis her

Viele Entwürfe beginnen mit einem Einstieg und enden mit einer Sicherung, die nichts mehr prüft. Das Ergebnis ist eine Stunde, die abwechslungsreich wirkt, aber kaum erkennen lässt, was die Lerngruppe danach kann. Die Gegenrichtung ist einfacher, als sie klingt: Sie fragen zuerst, was die Lernenden nach der Stunde zeigen sollen und woran Sie das erkennen werden.

Aus dieser Frage folgt eine Kette von Entscheidungen. Der Lernnachweis bestimmt die zentrale Aufgabe, die Aufgabe bestimmt, welche Voraussetzungen und Hilfen nötig sind, und beides bestimmt Zeit und Phasen. Dieselbe Kette trägt über die einzelne Stunde hinaus: Eine Reihe hat ein Endprodukt, jeder Arbeitsauftrag eine gewünschte Denkhandlung, jede Lernstandserhebung eine Folgeentscheidung und jede Bewertung ein Kriterium.

Ein kleines Beispiel macht das sichtbar. Die Lerngruppe vergleicht 2/3 und 3/4 und kommt zum richtigen Ergebnis, begründet aber unterschiedlich. Wer nur das Ergebnis einsammelt, hält die Stunde für gelungen. Wer die Begründung als Nachweis plant, erkennt die Lücke und kann in der nächsten Stunde gezielt anknüpfen. Die Seite Zweites Staatsexamen in Bayern zeigt, wie sich dieses Denken in der Prüfungsphase fortsetzt.

Für Referendarinnen und Referendare hat das einen praktischen Vorteil: Eine Planung, in der jede Entscheidung auf ein Ziel und einen Nachweis zurückgeht, lässt sich in der Besprechung mit der Betreuung leichter erklären. Sie müssen nicht jede Idee verteidigen, sondern zeigen, wie sie zum Nachweis führt, und können Änderungsvorschläge daran messen.

Einzelne Stunden entwerfen

Der Guide Unterrichtsstunden planen dreht die übliche Reihenfolge um: erst der Lernnachweis, dann die zentrale Aufgabe, dann Phasen und Hilfen. Drei vollständige Stundenentwürfe aus Mathematik, Deutsch und Sachunterricht zeigen, wie die Entscheidungen im Entwurf zusammenpassen. Sie sind als Muster gedacht und nicht als Vorlage zum Abschreiben.

Beachten Sie in jedem Entwurf vier Punkte. Leiten Sie das Lernziel aus einer Kompetenzerwartung ab und formulieren Sie einen überprüfbaren nächsten Schritt. Klären Sie Lernvoraussetzungen mit einer kurzen Diagnose, deren Ergebnis eine konkrete Planungsentscheidung beeinflusst. Prüfen Sie, ob das Material die gewünschte Denkhandlung wirklich auslöst. Und dosieren Sie Hilfen so, dass sie den Einstieg ermöglichen, ohne die Lösung vorwegzunehmen.

Ein Plan B gehört dazu, aber ohne neues Ziel: Wenn die Zeit knapp wird, kürzen Sie den Weg zum selben Nachweis, statt die Stunde umzudeuten. Drei Kopiervorlagen, nämlich Entwurfsblatt, Verlauf mit Plan B und eine Auswertung nach der Stunde, halten diese Entscheidungen fest und erleichtern Gespräche mit Betreuung und Seminar.

Reihen planen: vom Endprodukt zu den Zwischenschritten

Eine Reihe ist mehr als eine Folge von Themen. Der Guide Unterrichtsreihen planen beginnt mit einer wiederkehrenden Denkhandlung und einem Produkt, das die Kompetenz zeigen kann, und staffelt von dort die Zwischenziele: drei bis fünf Teilhandlungen, die das Endprodukt braucht, samt ihren Abhängigkeiten. An festen Haltepunkten prüfen Sie kurz, ob die Gruppe so weit ist, und entscheiden dann, ob Sie weitergehen oder noch einmal ansetzen.

Drei Fälle machen das Problem greifbar. In einer Deutschreihe wechseln in vier Stunden Kurzgeschichte, Gedicht, Figurenplakat und Präsentation, doch die Abschlussaufgabe verlangt, eine Deutung zu belegen. Im Sachunterricht notieren Kinder beim Modellversuch Auffangmengen, ändern in der zweiten Skizze aber gleichzeitig Wasser und Material, sodass die Gründe fehlen. Im dritten Fall fällt eine Stunde aus, in der zwei Übungsbeispiele und der Transfer zum Bruchvergleich geplant waren.

Alle drei Fälle haben eine gemeinsame Antwort: Prüfen Sie, welche Stunde für das Endprodukt unverzichtbar ist, und ordnen Sie den Rest daran neu. Ein Zeitpuffer, der in der Planung bewusst frei bleibt, macht diese Entscheidung möglich. Die Kopiervorlagen zur Reihenübersicht, zu Ausgangslage und Zwischenzielen, zur Diagnoseentscheidung und zum Rückblick halten den Gesamtverlauf auf wenigen Seiten fest.

Auch der Anschluss zwischen den Stunden verdient Planung. Wenn Sie Vorwissen am Stundenbeginn kurz wieder aufnehmen, sehen Sie, was von der letzten Stunde geblieben ist, und können die Reihe an den Befund anpassen. Am Ende steht ein Transfer, der das Gelernte in einer neuen Situation prüft, und ein Rückblick, der festhält, was Sie beim nächsten Mal anders anlegen würden.

Die fünf Guides zur Planung und Bewertung

Die Guides lassen sich einzeln nutzen oder im Sparpaket Unterricht planen und bewerten zusammen beziehen. Jeder Guide ist ein PDF mit Sofort-Download.

Welcher Guide für welche Planungsfrage

Die Übersicht ordnet die fünf Guides nach der Frage, die Sie gerade beantworten müssen. Die Fallthemen stammen aus den redaktionellen Übungsfällen.

Aufgaben und Arbeitsaufträge schärfen

Wenn alle Lösungen gleich klingen oder ein Plakat nur Abgeschriebenes zeigt, liegt das oft am Auftrag und nicht an der Gruppe. Der Guide Aufgaben und Arbeitsaufträge beginnt mit der Frage, welche Denkhandlung sichtbar werden soll: beschreiben, vergleichen, erklären oder begründen. Erst danach werden Produkt, Material, Zeit und Sozialform benannt.

Ein Beispiel: Gruppen sollen ein „übersichtliches Plakat“ zum Energieverbrauch erstellen, und drei Gruppen kopieren Definitionen aus dem Buch. Der Auftrag nennt eine Form, aber keine Denkhandlung. Ein zweites Beispiel zeigt das Gegenteil: Ein sehr enger Satzstarter gibt das Deutungswort vor, und fast alle Antworten nennen dieselbe Stimmung. Hier nimmt die Hilfe die Denkleistung ab.

Ein dritter Fall stammt aus einem Lernfeld: „Protokollieren Sie die Abweichung und leiten Sie eine Maßnahme ab.“ Zwei Lernende notieren nur einen Messwert, weil der Auftrag Fachwörter voraussetzt. Der Guide empfiehlt, Aufträge auf dem einfachsten Weg selbst zu lösen, um unbeabsichtigte Abkürzungen zu finden, und Rückfragen der Lernenden als Diagnose zu lesen. Vier Kopiervorlagen, darunter Aufgabencheck und gestufte Hilfen, unterstützen das Nachbessern.

Auch Hilfen sollten Sie als Teil des Auftrags planen. Eine gestufte Hilfe gibt zunächst einen Einstieg, später einen Hinweis zum Denkweg und nur bei Bedarf eine Teilstruktur. Prüfen Sie, ob Lernende die Hilfe wieder abbauen können, und vergleichen Sie Beispielantworten miteinander, um Kriterien an konkreten Texten zu besprechen.

Lernstand erfassen und Rückmeldung nutzbar machen

Ein Exit-Ticket hilft nur, wenn daraus eine Entscheidung für die nächste Stunde folgt. Im Guide Lernstand und Feedback wählen Sie zuerst eine Lernspur, also ein Merkmal, das Sie gezielt erfassen, ordnen die Antworten in drei Stapel, nämlich tragfähige Erklärung, Teilverständnis und unklare Antwort, und planen dann die Reaktion. So sortieren Sie in wenigen Minuten, statt jede Antwort vollständig zu korrigieren.

Der Guide nennt drei Fälle. Im Plenum signalisieren fast alle, dass der Bruchvergleich klar sei, doch individuelle Karten zeigen unterschiedliche Begründungen. Wer „genauer begründen“ an mehrere Texte schreibt, erlebt, dass in der Überarbeitung vor allem Adjektive ergänzt werden. Und im Übungsauftrag begründen viele mit einem Raster einen fairen Vergleich, ohne Raster gelingt es deutlich weniger. Jedes Mal zeigt der Befund etwas anderes, als der erste Eindruck vermuten ließ.

Rückmeldung heißt in diesem Verständnis, zu zeigen, was schon trägt, eine klare Anforderung zu ergänzen und Zeit zum Überarbeiten einzuplanen. Vergleiche zwischen Klassen oder Zeitpunkten sollten Sie vorsichtig lesen und Beobachtungen von Schlussfolgerungen trennen. Die Kopiervorlagen zu Exit-Ticket, Sortierung, Rückmeldung und Lernstandsvergleich geben dafür eine Struktur.

Wichtig ist auch das Gespräch über die Rückmeldung. Beziehen Sie die Lernenden an der Entscheidung ein, was als Nächstes geübt wird, und prüfen Sie nach einer Woche, ob die Änderung etwas bewirkt hat. So wird Feedback zu einer Information für Ihre Planung und nicht zu einem bloßen Kommentar am Rand.

Leistungen fair bewerten

Bewertung ist die Stelle, an der Planung und Beziehung zur Lerngruppe besonders sichtbar werden. Der Guide Leistungsnachweise und faire Bewertung leitet Kriterien aus der Kompetenz ab, prüft, ob Antwortformat, Zeit und Material die gemeinte Handlung abbilden, und beschreibt für jedes Merkmal, was vollständig, teilweise oder noch offen bedeutet. Vor der Korrektur werden Grenzfälle an drei anonymisierten oder fiktiven Beispielen kalibriert.

Drei Streitfälle zeigen, warum das nötig ist. Zwei Lernende lösen dieselbe Aufgabe, eine mit Skizze, die andere mit Rechnung, und beide vergleichen den Anteil korrekt. Eine Gruppe präsentiert ein gutes Teamprodukt, doch eine Person, die Quellen geprüft hat, sagt im Vortrag fast nichts. Und eine im Unterricht genutzte Hilfe wird für die Schulaufgabe angefragt, ohne dass die Lehrkraft die geltende Regelung geprüft hat.

Der Guide gibt keine Notengewichte vor, sondern hilft, Kriterien zu klären und die eigene Entscheidung zu erläutern. Für Bewertung, Nachteilsausgleich und Prüfungsanpassungen gelten die Regelungen von Schule und Schulaufsicht; fragen Sie im Zweifel bei Betreuung, Seminar oder Schulleitung nach.

Wie die fünf Schritte zusammenhängen

In der Praxis gehen Sie nicht linear durch die fünf Stationen, sondern springen zwischen ihnen. Eine Reihe liefert den Rahmen, die einzelne Stunde füllt ihn, der Auftrag macht die Denkhandlung konkret, die kurze Lernstandserhebung zeigt, wo die Gruppe steht, und die Bewertung bündelt, was belegt werden kann. Wenn eine Station wackelt, lohnt der Blick auf die benachbarte.

Starten Sie dort, wo Ihr Problem sitzt. Wer sich von Stundenentwürfen überfordert fühlt, beginnt mit der Stunde. Wer bemerkt, dass Lernende zwar arbeiten, aber nichts zeigen, beginnt mit dem Auftrag. Wer Rückmeldungen schreibt, die nichts verändern, beginnt mit der Lernstandsauswertung. Situationen mit einzelnen Lernenden und Gruppen sind Thema der Seite Klassenführung, Heterogenität und Konflikte.

Ein Einstieg in das Berufsfeld insgesamt steht auf der Seite Start ins Referendariat.

Eine Übersicht aller Guides dieser Reihe bietet die Kollektion Referendariat und Lehramtsstudium. Alle Fälle sind redaktionelle Übungsfälle, keine Mitschnitte aus echten Klassen und keine Prüfungsaufgaben.

Die Kette der Unterrichtsplanung

Das steckt in den Guides

• PDF mit Sofort-DownloadAlle fünf Guides stehen direkt nach dem Kauf bereit.
• 104 Seiten insgesamtZwischen 20 und 21 Seiten je Guide.
• 12 ÜbungsfälleRedaktionelle Fälle aus Unterrichtssituationen.
• 19 KopiervorlagenEntwurfsblatt, Aufgabencheck, Kriterienraster und weitere.
• 3 StundenentwürfeVollständig ausgearbeitet aus Mathematik, Deutsch und Sachunterricht.
• Vorher-nachher-BeispieleAufträge und Bewertungen werden an Beispielen nachgebessert.

Alle Guides sind redaktionell erstellte Praxis- und Übungsmaterialien. Sie ersetzen weder die geltende Ausbildungs- und Prüfungsordnung noch die Vorgaben Ihres Seminars oder Ihrer Schule; eine amtliche Prüfung oder Zulassung liegt nicht vor.

Weitere Themenseiten und Sammlungen

• Referendariat und Lehramtsstudium
• Kollektion: Referendariat & Lehramtsstudium – alle Guides
• Kollektion: Starterguides für Studium und Referendariat

Häufige Fragen