Kunst-Abitur Rheinland-Pfalz: Pop Art, Dada und Konzeptkunst | Sek II

Warum Pop Art, Dada und Konzeptkunst im Kunstkurs gut funktionieren

Diese Strömungen arbeiten mit Bildern, die Schülerinnen und Schüler aus dem Alltag kennen: Werbung, Konsumprodukte, Zeitungsfotos und Medienbilder. Pop Art macht daraus Kunst, Dada stellt den Kunstbegriff durch Montage und Provokation infrage, die Konzeptkunst verlagert das Gewicht von der Ausführung auf die Idee. Das erlaubt Diskussionen, die über Stilmerkmale hinausgehen. In der Reihe Bildzitate in Kunst, Medien und Popkultur lässt sich das Zitieren von Bildern als künstlerisches Verfahren untersuchen. Der Gewinn liegt auch in der Methode: Wer Zitate in Werbung und Kunst vergleichen soll, muss Herkunft, Veränderung und Wirkung eines Bildes beschreiben, also genau das tun, was Bildanalyse ausmacht.

Auch die gestalterische Praxis profitiert. Serien, Collagen und Aktionen lassen sich mit einfachen Mitteln umsetzen, und die Kursarbeit bleibt nicht auf das Betrachten beschränkt. Andy Warhol steht für Serialität, Hannah Höch für die Dada-Collage, Christo und Jeanne-Claude für Verhüllung als Konzept. Welche Positionen Sie auswählen, hängt von Ihrem Kurs und den Absprachen in der Fachschaft ab. Die Reihen sind Bausteine, die Sie unabhängig voneinander einsetzen können. Konzeptkunst lässt sich mit einfachen Aufträgen erfahrbar machen. Ein Entwurf ohne Ausführung, eine Anweisung oder ein dokumentiertes Vorhaben zeigt, dass Planung und Idee eigenständige Teile des Werkes sind.

Material zu Pop Art, Dada und Konzeptkunst im Kunstkurs in Rheinland-Pfalz

Vier Einzelreihen zu Bildzitaten, Dada, Pop Art und Konzeptkunst; Lehrplan-Paket und Sparpaket erweitern den Rahmen.

Wie sich die Reihe im Unterricht aufbauen lässt

Ein möglicher Einstieg führt über Bildzitate in Medien und Popkultur, weil der Kurs dort mit vertrauten Beispielen beginnt. Danach folgt die Dada-Collage mit Hannah Höch als Gegenpol zur Serialität bei Andy Warhol. Abschließend rücken Christo und Jeanne-Claude die Konzeptkunst in den Mittelpunkt, bei der Idee, Planung und Wirkung im öffentlichen Raum zusammengehören. Die Abfolge lässt sich als Spannungsbogen vom Bild zur Idee planen. Zwischen den Einheiten sollte der Kurs seine Beobachtungen in einem Raster festhalten: Verfahren, Mittel, Aussage, Wirkung. Dieses Raster erleichtert später den Vergleich der Positionen. Im Anschluss kann der Kurs eigene Positionen entwickeln und in einer kurzen Ausstellung präsentieren.

Als Produktionsaufgabe bietet sich eine eigene Serie oder Collage an, ergänzt durch eine schriftliche Reflexion der gewählten Verfahren. Wer das gesamte Spektrum der Oberstufe planen möchte, findet im Lehrplan-Paket Kunst Rheinland-Pfalz eine Struktur, ergänzt durch das Sparpaket Meister der Moderne, das mehrere Künstlerreihen in einer größeren Sammlung bündelt. Das Sparpaket Pop Art, Dada und Konzeptkunst fasst das Themenfeld ebenfalls zusammen. Praktisch lassen sich Entwürfe und Dokumentationen als Portfolio bündeln. Es dient der Bewertung der gestalterischen Arbeit und kann mit einer schriftlichen Analyse eines Referenzwerks ergänzt werden. Als Abschluss eignet sich eine Besprechung, in der der Kurs Entwürfe nach den erarbeiteten Kriterien beurteilt.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung für Grundkurs und Leistungskurs

Im Grundkurs steht die genaue Beschreibung im Vordergrund: Was zeigt das Werk, welche Mittel setzt es ein, welche Wirkung entsteht? Die bearbeitbaren Dateien erlauben es, Aufgaben zu kürzen und Hilfen zu ergänzen, zum Beispiel Wortspeicher zu Serie, Collage oder Montage. Der Einstieg über vertraute Medienbilder senkt die Hürde für Schülerinnen und Schüler, die mit klassischer Bildanalyse noch Schwierigkeiten haben. Bei Collagen und Serien helfen Vorgaben zum Material, etwa Zeitungsseiten, Werbeprospekte oder eigene Fotos. Sie begrenzen die Auswahl und lenken die Aufmerksamkeit auf Komposition und Aussage.

Im Leistungskurs lassen sich theoretische Fragen vertiefen: Wann ist ein Zitat Kunst, wie verändert Serialität den Werkbegriff, was bedeutet es, wenn die Idee wichtiger wird als das Objekt? Auch gestalterische Aufgaben lassen sich steigern, vom Nachvollziehen eines Verfahrens bis zur eigenen konzeptionellen Arbeit mit Begründung. Die Lösungen helfen Lehrkräften, die das Fach fachfremd unterrichten, bei der Besprechung der Ergebnisse. Anspruchsvoll wird die Reflexion, wenn Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Vorgehen mit einem Referenzwerk vergleichen und begründen, was sie übernommen und was sie verändert haben. Gute Ergebnisse entstehen, wenn Begründung und Gestaltung vom selben Gedanken ausgehen.

Einordnung in den Lehrplan Bildende Kunst in Rheinland-Pfalz

In Rheinland-Pfalz gilt für die Oberstufe der Lehrplan Bildende Kunst. Die Reihen zu Pop Art, Dada und Konzeptkunst lassen sich den Bereichen Rezeption, Produktion und Reflexion zuordnen. Kompetenzformulierungen und Themenvorgaben des Lehrplans werden nicht übernommen; die Zuordnung nehmen Sie selbst vor und stimmen sie mit Ihrer Fachkonferenz ab. Je nach Kursart lassen sich die Reihen in unterschiedlichem Umfang einsetzen, indem Sie Hilfen und Anspruch der Aufgaben anpassen. Die Auswahl der Beispiele bleibt Aufgabe der Fachkonferenz, die den Rahmen für die Schule festlegt. Dazu gehört auch die Entscheidung, wie stark die Praxis gewichtet wird, denn Serien, Collagen und Konzeptentwürfe verlangen Zeit für Planung, Ausführung und Reflexion.

Für das Abitur sind die jeweils aktuellen Vorgaben der zuständigen Stelle in Rheinland-Pfalz maßgeblich. Das Material ist nicht ministeriell geprüft und kein amtliches Lehrmittel. Es dient als Arbeitsgrundlage für Planung, Übung und Klausurvorbereitung. Welche Künstler und Werke in Prüfungen eine Rolle spielen, klären Sie bitte anhand der aktuellen Hinweise Ihrer Schule. Zusätzliche Hinweise zu Urheberrecht und Bildzitaten gehören zur Arbeit mit Popkultur. Klären Sie bei Veröffentlichungen von Schülerarbeiten die Regeln Ihrer Schule, vor allem bei der Verwendung fremder Bilder. Auf diese Weise bleibt der Unterricht flexibel, und die Reihen lassen sich in vorhandene Planungen einfügen.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Joseph Beuys: Erweiterter Kunstbegriff und Aktion
• Nam June Paik: Videokunst und Medienkritik
• Yayoi Kusama: Installation und Wiederholung
• Sparpaket Kunst: Pop Art, Dada und Konzeptkunst
• Sparpaket Konzept, Aktion, Installation
• Ästhetische Aktionen in der Kunst im Fokus

Passende Sammlungen & Sparpakete

• Lehrplan-Paket Kunst Rheinland-Pfalz
• Sparpaket Pop Art, Dada und Konzeptkunst
• Kollektion Kunst-Unterrichtsmaterial
• Kunst Sek II im Überblick

Häufige Fragen