Jesus von Nazareth, der Christus als Unterrichtsreihe: mit Portfolio begleiten

Innerhalb einer Unterrichtsreihe zu Jesus von Nazareth, dem Christus, gehört die Reflexion als eigener, klar abgegrenzter Portfoliobestandteil dazu, getrennt von der reinen Wissenssicherung. Während Sachtexte und Arbeitsblätter zeigen, was verstanden wurde, hält die Reflexion fest, wie sich die eigene Position zu Tod und Auferweckung über die Reihe hinweg verändert hat.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Jesus von Nazareth, der Christus: Tod und Auferweckung - Unterric... €19,90Ansehen Fasten nach Karneval - Unterrichtsreihe SEK I €12,99Ansehen

Warum Reflexion mehr ist als eine Zusammenfassung

Eine Zusammenfassung wiederholt, was im Unterricht besprochen wurde; eine Reflexion geht darüber hinaus und fragt, was diese Inhalte für die eigene Position bedeuten. Bei einem religiösen Thema wie Jesus von Nazareth lässt sich dieser Unterschied besonders deutlich machen, weil es hier um Fakten und zugleich um unterschiedliche Deutungen geht.

Ohne eine klare Trennung zwischen beiden Formaten landet die Reflexion häufig doch wieder bei einer reinen Inhaltswiedergabe, weil Lernende unsicher sind, was von ihnen erwartet wird, wenn kein eigener Bewertungsbestandteil dafür vorgesehen ist.

Diese Unsicherheit lässt sich verringern, indem Reflexion und Sachdarstellung im Portfolio räumlich getrennt werden, etwa auf zwei unterschiedlich überschriebenen Seiten, sodass beim Schreiben von vornherein klar ist, welche Textsorte gerade gefragt ist.

Wie ein Reflexionsauftrag konkret aussieht

Ein Reflexionsauftrag benennt eine offene Frage, die sich nicht allein aus dem Material beantworten lässt, etwa welche der behandelten Deutungen der eigenen Sichtweise am nächsten kommt und warum. Die Antwort darf dabei unterschiedlich ausfallen, ohne dass eine Antwort als die einzig richtige gilt.

Die Reihe zu Jesus von Nazareth, der Christus behandelt mehrere Deutungen von Tod und Auferweckung nebeneinander, was sich für einen solchen Reflexionsauftrag gut eignet, weil bereits mehrere Positionen im Material selbst angelegt sind.

Ein knapper Satzanfang wie meine Sichtweise hat sich verändert, weil hilft Lernenden, die zunächst unsicher sind, wie sie in eine Reflexion einsteigen sollen, ohne dass der Auftrag dadurch eine bestimmte inhaltliche Antwort vorwegnimmt.

Am Beispiel Jesus von Nazareth: worüber reflektiert wird

Konkret lässt sich reflektieren, wie sich der eigene Blick auf die Auferweckung im Verlauf der Reihe verändert hat, etwa durch den Vergleich historisch-kritischer und theologischer Zugänge. Eine kurze Notiz nach der Hälfte der Reihe und eine weitere am Ende zeigen diese Entwicklung nachvollziehbar.

Ergänzend passt die Reihe zur Kreuzigung Jesu, wenn die Reflexion zusätzlich interreligiöse Perspektiven einbeziehen soll, ohne dass dafür ein eigener Reflexionsauftrag neu entwickelt werden muss.

Wer beide Notizen am Ende nebeneinanderlegt, erkennt oft selbst, ob sich die eigene Position tatsächlich verschoben hat oder ob sie von Beginn an feststand und durch die Reihe nur genauer begründet wurde.

Reflexion bewerten, ohne die persönliche Haltung zu benoten

Bewertet werden sollte die Qualität der Auseinandersetzung, also Begründungstiefe und Bezug auf das behandelte Material, nicht die inhaltliche Position selbst. Eine kritische wie eine zustimmende Haltung zu einer Deutung sollten bei gleicher Begründungstiefe gleich bewertet werden.

Diese Trennung sollte vor Beginn der Reflexionsphase ausdrücklich angesprochen werden, damit niemand aus Sorge vor einer schlechteren Bewertung eine Position vertritt, die nicht der eigenen entspricht.

Für die Reihe zu Jesus von Nazareth, der Christus lässt sich dieses Kriterium klar benennen, indem im Bewertungsraster ausdrücklich steht, dass die eigene Position nicht bewertet wird, sondern nur deren Begründung.

Zeitpunkt der Reflexion innerhalb der Reihe

Eine Reflexion, die erst am letzten Tag der Reihe verlangt wird, fällt oft oberflächlicher aus als eine, die in zwei Etappen über die Reihe verteilt ist, weil dann Zeit bleibt, die eigene Position tatsächlich zu überdenken.

Einen Überblick zur Portfolioarbeit über eine Reihe bietet die Übersicht zur Portfolioarbeit über die Unterrichtsreihe, die Grundlagen zur Planung von Aufbau und Länge einer Unterrichtsreihe hilft, die Reflexionstermine sinnvoll in den Reihenverlauf einzubauen. Verwandt sind die Beiträge zum Lehrplan Religion in Rheinland-Pfalz und zu digitalen Medien im Kernlehrplan Religion Sek I.

Häufige Fragen

Wie unterscheidet sich eine Reflexion von einer Zusammenfassung?

Eine Zusammenfassung gibt Inhalte wieder, eine Reflexion setzt die eigene Position dazu in Beziehung und begründet, warum sich diese Position im Verlauf der Unterrichtsreihe verändert oder gefestigt hat. Beide Formate ergänzen sich im Portfolio, sollten aber klar voneinander getrennt und unterschiedlich bewertet werden, damit die Reflexion nicht zur bloßen inhaltlichen Wiederholung wird.

Muss die Reflexion religiös eindeutig Stellung beziehen?

Nein, eine begründete Distanz zu allen behandelten Deutungen ist ebenso zulässig wie eine Annäherung an eine bestimmte Position. Bewertet wird die Nachvollziehbarkeit der Begründung, nicht die inhaltliche Ausrichtung. Diese Offenheit sollte zu Beginn der Unterrichtsreihe klar kommuniziert werden, damit niemand eine bestimmte Antwort als stillschweigend erwartet empfindet.

Wie lang sollte eine einzelne Reflexionsnotiz sein?

Eine halbe bis eine ganze Seite reicht für eine einzelne Reflexionsnotiz aus. Längere Texte verlagern den Fokus oft zurück auf reine Inhaltswiedergabe, während kürzere Notizen die Konzentration auf die eigene Begründung erleichtern. Über die gesamte Unterrichtsreihe hinweg reichen zwei bis drei solcher Notizen für ein aussagekräftiges, gut lesbares Gesamtbild.