Wie lang eine Unterrichtsreihe sein darf

Rechnen Sie das Halbjahr zuerst leer. Von 18 bis 20 Schulwochen bleiben nach Feiertagen, Klausurphasen, Praktika, Wandertagen und Ausfall etwa 13 bis 15 nutzbare Doppelstunden übrig, in Fächern mit epochalem Unterricht deutlich weniger. Das ist die reale Rechengröße, nicht die Wochenzahl im Kalender. Wer mit 20 Doppelstunden plant, plant für ein Halbjahr, das es nicht gibt, und streicht ab Mitte November an der falschen Stelle, nämlich am Ende jeder einzelnen Reihe.

Aus dieser Rechnung folgt: zwei bis drei Reihen je Halbjahr. Eine Reihe von vier bis fünf Doppelstunden trägt einen Gegenstand mit einem Zugriff, etwa ein Verfahren oder ein Werk. Sechs bis acht Doppelstunden tragen einen Gegenstand mit Kontext, Vergleich und einem eigenständigen Produkt. Alles über zehn Doppelstunden braucht einen inhaltlichen Grund, der über die Stofffülle hinausgeht — meist ein Prüfungsformat oder ein Projekt, das eine längere Arbeitsphase verlangt.

Die Länge entscheidet sich also nicht am Umfang des Themas, sondern daran, wie viele unterschiedliche Zugriffe der Gegenstand hergibt, bevor er sich wiederholt. Diese Grenze lässt sich vorher benennen. Wie sie an einem konkreten Gegenstand aussieht, führt die Frage nach der Reihenlänge bei Collage und Fotomontage durch, samt der Stelle, an der eine Verlängerung nichts mehr bringt.

Sequenzlogik: welche Reihenfolge trägt

Drei Muster decken die meisten Fälle ab. Chronologisch: Die Reihe folgt der Entwicklung des Gegenstands. Das trägt, wenn die Abfolge selbst der Erkenntnisgegenstand ist, und ermüdet, wenn sie es nicht ist. Problemorientiert: Eine Leitfrage steht am Anfang, jede Doppelstunde liefert einen Teil der Antwort, die Schlussstunde beantwortet sie. Aspektorientiert: Derselbe Gegenstand wird nacheinander unter verschiedenen Kategorien betrachtet, die Progression liegt in der Komplexität der Kategorie, nicht im Material.

Die erste Doppelstunde setzt den Gegenstand, nicht die Theorie. Ein Werk, ein Fall, ein Klangbeispiel, eine Quelle — etwas, an dem die Lerngruppe eine erste eigene Beobachtung machen kann, bevor sie ein Instrumentarium bekommt. Terminologie und Verfahren folgen in der zweiten oder dritten Doppelstunde und werden dann an demselben Gegenstand erprobt, den alle schon kennen. Diese Reihenfolge kostet nichts und erspart die Erfahrung, dass Fachbegriffe eingeführt sind, aber niemand sie benutzt.

Ab der Mitte der Reihe wechselt der Gegenstand, das Instrumentarium bleibt. Das ist der Punkt, an dem sich zeigt, ob die Sequenz trägt: Die Lerngruppe soll das in Doppelstunde zwei und drei erarbeitete Verfahren auf etwas Neues anwenden. Wie eine solche Anordnung an einer Werkreihe aussieht, macht der Aufbau einer Reihe zu Jeff Walls Fotografien Doppelstunde für Doppelstunde sichtbar.

Progression: was von Doppelstunde zu Doppelstunde steigt

In einer tragfähigen Reihe steigt nicht die Stoffmenge, sondern der Anforderungsbereich und der Selbstständigkeitsgrad. Die ersten beiden Doppelstunden liegen schwerpunktmäßig in den Anforderungsbereichen I und II: beschreiben, ordnen, mit vorgegebenen Kategorien analysieren. Ab der Mitte verschiebt sich der Schwerpunkt nach II und III: vergleichen, begründet urteilen, eine eigene Position entwickeln. Die letzten beiden Doppelstunden arbeiten überwiegend im Bereich III und liefern damit zugleich die Vorbereitung auf die Leistungsüberprüfung.

Parallel dazu sinkt die Steuerung. Was in Doppelstunde zwei ein Analyseraster mit vorgegebenen Kategorien war, ist in Doppelstunde sechs eine offene Aufgabe, in der die Lerngruppe die Kategorien selbst wählt und die Wahl begründet. Wer diese Kurve nicht plant, unterrichtet acht Doppelstunden auf demselben Niveau; die Klausur verlangt dann etwas, das nie geübt wurde. Der häufigste Konstruktionsfehler in Reihen ist nicht zu wenig Material, sondern eine flache Progression.

Ein neuer Zugriff je Doppelstunde reicht. Zwei neue Verfahren in einer Doppelstunde bedeuten, dass keines sitzt. Wie sich eine Progression über einen längeren Bogen anlegen lässt, ohne dass die Zugriffe sich wiederholen, zeigt der Reihenaufbau zu Rebecca Horn; für die Arbeit am Material eignet sich die Reihe zu John Heartfield und William Kentridge, weil sie zwei Positionen mit demselben Instrumentarium nacheinander erschließbar macht.

Sicherung: was am Ende jeder Doppelstunde bleibt

Eine Unterrichtsreihe hält nur zusammen, wenn jede Doppelstunde einen Zwischenstand hinterlässt, auf den die nächste zugreift. Das kann ein Reihenordner sein, ein Glossar, das mitwächst, eine Wandzeitung, eine Prozessmappe oder eine Tabelle, die über Wochen ergänzt wird. Entscheidend ist die kumulative Form: Der Zwischenstand der vierten Doppelstunde muss den der zweiten sichtbar enthalten, sonst beginnt jede Stunde wieder bei null und die Reihe zerfällt in Einzelstunden.

Nach etwa einem Drittel der Reihe lohnt eine Zwischensicherung, die den Stand ausdrücklich bündelt: zehn bis fünfzehn Minuten, in denen die Leitfrage wieder aufgerufen und der bisherige Ertrag in drei Sätzen festgehalten wird. Diese Stelle ist zugleich Ihr Diagnosepunkt. Kommt die Lerngruppe hier nicht auf die Ergebnisse der ersten Doppelstunden, hat die Sicherungsform nicht getragen, und Sie können sie ändern, solange noch Reihe übrig ist.

Die Sicherungsform gehört zur Reihenplanung, nicht zur Einzelstunde. Legen Sie sie vor der ersten Doppelstunde fest und behalten Sie sie bei; ein Wechsel mitten in der Reihe kostet mehr, als er einbringt. Wie ein solcher kumulativer Aufbau bei einem Gegenstand mit starkem Produktanteil aussieht, beschreibt die Planung einer Reihe zu Plastik, Skulptur und Objekten.

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Reihenlängen und was hineinpasst

Die Leistungsüberprüfung von hinten planen

Legen Sie zuerst fest, was am Ende überprüft wird und in welchem Format, und planen Sie die Reihe rückwärts darauf zu. Klausur, Klassenarbeit, Referat, gestalterisches Produkt mit Reflexion, mündliche Prüfung: Jedes Format verlangt andere Vorübungen. Wenn die Klausur einen Vergleich verlangt, muss in der Reihe zweimal verglichen worden sein — einmal stark gesteuert, einmal offen. Wer diese Zuordnung erst in der vorletzten Doppelstunde herstellt, hält eine Wiederholungsstunde ab und keine Vorbereitung.

Zweimal ist die Untergrenze: einmal als eingeführte Form mit Hilfen, einmal als geübte Form unter annähernd realen Bedingungen, inklusive Zeitvorgabe. Beim zweiten Mal gehört eine Kriterienrückmeldung dazu, sonst wiederholt die Lerngruppe in der Prüfung genau die Fehler, die sie in der Übung gemacht hat. Rechnen Sie für diese beiden Vorübungen eine ganze Doppelstunde zusätzlich ein, und streichen Sie sie nicht, wenn die Reihe knapp wird.

In den Vorgaben der Länder sind Formate und Anforderungsbereiche unterschiedlich geregelt; prüfen Sie die für Ihre Schulform geltenden Vorgaben, bevor Sie das Prüfungsformat festlegen. Fertige Reihen bringen häufig Vorschläge für Überprüfungsformate mit — das Material zu Konzeptionalität und Medialität nach Koch und Oesterreicher etwa enthält Aufgabenformate, die sich als Vorübung und als Klausuraufgabe nutzen lassen. Diese Materialien sind nicht ministeriell geprüft, die Passung entscheiden Sie.

Neben der schriftlichen Überprüfung läuft die sonstige Mitarbeit mit, und auch sie profitiert davon, über die Reihe geplant zu werden. Legen Sie vorher fest, an welchen zwei bis drei Stellen der Reihe eine bewertbare Leistung sichtbar wird — die Zwischenpräsentation, ein Kurzvortrag zu einem Teilaspekt, die Moderation einer Auswertung. So verteilt sich die Beobachtung über den Bogen, statt sich in den letzten beiden Doppelstunden zu ballen, und die Lerngruppe weiß, wann es worauf ankommt.

Zu lang oder zu kurz: die Symptome

Eine Reihe ist zu lang, wenn ab der sechsten Doppelstunde die Beteiligung sinkt, ohne dass der Gegenstand schwieriger geworden ist. Meist liegt das nicht an der Länge selbst, sondern daran, dass sich die Methode wiederholt: dritte Bildanalyse nach demselben Raster, vierte Quellenarbeit im selben Format. Prüfen Sie in diesem Fall nicht, ob Sie kürzen müssen, sondern ob Sie den Zugriff wechseln können — ein Produkt, eine Diskussion, ein Perspektivwechsel an derselben Sache.

Zu kurz ist eine Reihe, wenn die Analysen an der Oberfläche bleiben, Fachbegriffe zwar vorkommen, aber nicht benutzt werden, und die Ergebnisse der Leistungsüberprüfung breit streuen, ohne dass die Lerngruppe heterogener wäre als sonst. Das typische Muster: fünf Doppelstunden mit je einem neuen Aspekt, kein Aspekt zweimal. Die Abhilfe ist nicht mehr Material, sondern eine zweite Anwendung dessen, was schon eingeführt wurde.

Wenn gekürzt werden muss — und das ist der Normalfall, nicht die Ausnahme —, streichen Sie die zweite Vertiefung, nicht die Sicherung und nicht die Vorübung zum Prüfungsformat. Eine Reihe, die ohne Abschluss endet, verliert rückwirkend auch den Ertrag der ersten Doppelstunden. Wie sich ein Bogen kürzen lässt, ohne dass er auseinanderfällt, zeigt die Reihenplanung zum Stillleben in verschiedenen Abstraktionsgraden an einem Beispiel mit hohem Praxisanteil.

Anschluss, Wiederverwendung und der zweite Durchgang

Planen Sie den Übergang zur nächsten Reihe mit. Zwei Rückgriffe genügen: In der ersten Doppelstunde der Folgereihe wird das Instrumentarium der vorangegangenen ausdrücklich aufgerufen und angewandt. Damit wird aus zwei Reihen ein Halbjahr mit erkennbarer Linie, und die Lerngruppe erfährt, dass Erarbeitetes weiterbenutzt wird. Ohne diesen Rückgriff behandelt sie jede Reihe als abgeschlossene Episode und beginnt beim nächsten Thema wieder mit derselben Grundlagenarbeit.

Halten Sie nach der letzten Doppelstunde fest, an welcher Stelle die Reihe zu dicht und an welcher sie zu dünn war, und wo die Zwischensicherung nicht getragen hat. Eine Reihe, die einmal durchlaufen und kommentiert wurde, ist im zweiten Durchgang in einer Stunde umgeplant. Das gilt auch für zugekauftes Material: Die Reihe zu jüdischem Leben im langen 19. Jahrhundert lässt sich als Sechser- oder als Neunerbogen fahren, je nachdem, ob der regionale Zugriff dazukommt.

Die Ebene darunter — Taktung, Materialzuschnitt und Aufgabenformulierung der einzelnen Doppelstunde — folgt anderen Kriterien und ist unter Unterrichtsvorbereitung für die einzelne Stunde gesondert beschrieben. Wie eine Reihe aussieht, in der Körperdarstellung als durchlaufende Kategorie dient, zeigt der Aufbau zu Körper in der Kunst. Fertig sequenzierte Gegenstände quer durch die Fächer versammeln die thematischen Unterrichtsreihen; das Material zu Progressive Rock und Punk etwa ist als Sechserbogen angelegt und lässt sich auf vier Doppelstunden verdichten.

Differenzierung über die Reihe statt im Arbeitsblatt

In einer Unterrichtsreihe ist Differenzierung eine Frage der Anlage und nicht der Zusatzblätter. Drei Stellschrauben reichen: der Umfang der Bearbeitung, der Grad der Steuerung und die Form des Produkts. Alle drei lassen sich über den Bogen verändern, ohne dass unterschiedliche Materialien entstehen, die Sie doppelt pflegen müssen. Getrennte Aufgabensätze für zwei Niveaus sind der aufwendigste Weg und derjenige, der am ehesten dazu führt, dass eine Gruppe dauerhaft unter ihrem Anspruch arbeitet.

Setzen Sie das Wahlangebot in die zweite Hälfte der Reihe, nicht an den Anfang. In den ersten Doppelstunden arbeiten alle am selben Gegenstand mit derselben Steuerung, weil dort das Instrumentarium entsteht. Ab der Mitte können zwei Gegenstände zur Wahl stehen, an denen dieselbe Kategorie bearbeitet wird, oder zwei Produktformen für denselben Ertrag. Entscheidend ist, dass die Anforderungsbereiche gleich bleiben — Wahl heißt anderer Zugang, nicht geringerer Anspruch.

Damit das funktioniert, brauchen Sie einen Diagnosepunkt vor der Wahl, und die Zwischensicherung nach dem ersten Drittel ist genau dieser Punkt. Planen Sie außerdem Rollen für die, die früher fertig sind: Expertengruppe für einen Teilaspekt, Aufbereitung eines Materials für die Folgestunde, Moderation der Zwischenpräsentation. Solche Rollen sind Teil der Reihenplanung und nicht der einzelnen Stunde, weil sie über mehrere Doppelstunden hinweg vergeben und eingelöst werden.

Woraus eine geplante Reihe besteht

• Eine Leitfrage oder ein Prüfungsformat, auf das die gesamte Sequenz zuläuft.
• Eine realistische Zahl nutzbarer Doppelstunden, aus dem leergerechneten Halbjahr abgeleitet.
• Ein Sequenzmuster: chronologisch, problemorientiert oder aspektorientiert — eines, nicht zwei.
• Eine erste Doppelstunde, die den Gegenstand setzt und noch kein Instrumentarium einführt.
• Eine Progressionskurve über die Anforderungsbereiche mit sinkender Steuerung.
• Eine kumulative Sicherungsform, die vor der ersten Doppelstunde feststeht.
• Eine Zwischensicherung nach etwa einem Drittel, die zugleich Diagnosepunkt ist.
• Zwei Vorübungen im Format der Leistungsüberprüfung, davon eine unter Zeitvorgabe.

Häufige Fragen