Fachlehrplan Geschichte Sachsen-Anhalt: GK und LK im Vergleich
Der Fachlehrplan Geschichte Sachsen-Anhalt weist für Grundkurs und Leistungskurs dieselben Kompetenzen aus, verlangt im Leistungskurs aber eine andere Durchdringung. Der Unterschied liegt nicht in der Themenliste, sondern in Umfang der Materialbasis, Selbstständigkeit der Lernenden und Anspruch der Klausuren.
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Warum die Themenliste kein Unterscheidungsmerkmal ist
Wer Grund- und Leistungskurs vergleicht, sucht zuerst nach unterschiedlichen Inhalten und findet wenig. Das ist kein Versehen. Die gymnasiale Oberstufe ist so angelegt, dass alle Lernenden dieselben historischen Gegenstände bearbeiten, aber in unterschiedlicher Tiefe. Der Leistungskurs bekommt mehr Zeit, mehr Material und schwierigere Quellen. Aus dieser Logik folgt die gesamte Planung. Wer im Leistungskurs dieselbe Reihe fährt und nur mehr Stunden anhängt, hat den Unterschied nicht getroffen. Die Materialpakete zum Fach, etwa Kerncurriculum Geschichte in der GoST - Niedersachsen, zeigen an ihren Aufgabenstufungen, wie sich derselbe Gegenstand unterschiedlich anspruchsvoll aufziehen lässt.
Wo der Fachlehrplan Geschichte Sachsen-Anhalt den Unterschied konkret macht
Vier Dimensionen tragen die Unterscheidung im Alltag:
- Quellenumfang. Im Grundkurs eine gekürzte Quelle mit Vorentlastung, im Leistungskurs zwei bis drei Quellen mit gegenläufiger Tendenz und ohne Vorentlastung.
- Grad der Vorstrukturierung. Der Grundkurs erhält Leitfragen, der Leistungskurs entwickelt die Fragen aus dem Material.
- Historiografischer Anteil. Der Leistungskurs arbeitet regelmäßig mit Darstellungstexten der Forschung und mit kontroversen Deutungen. Im Grundkurs kommt das punktuell vor.
- Selbstständigkeit im Arbeitsprozess. Längere eigenständige Phasen, eigene Recherche, eigene Gliederung schriftlicher Arbeiten.
Klausuren im Vergleich
Klausuren im Leistungskurs sind länger und arbeiten mit umfangreicherem Material. Der entscheidende Unterschied liegt jedoch im Anteil des dritten Anforderungsbereichs: Beurteilung, Bewertung und die Auseinandersetzung mit konkurrierenden Deutungen haben hier größeres Gewicht. Im Grundkurs bleibt der Schwerpunkt auf Erfassung und Analyse, mit einem klar umrissenen Urteilsteil. Bei der Aufgabenkonstruktion hilft es, dieselbe Quelle für beide Kurse zu verwenden und die Aufgabenstellung zu variieren. Das spart Vorbereitungszeit und macht den Unterschied für Sie selbst sichtbar. Zur systematischen Konstruktion solcher Aufgaben siehe Fachlehrplan Englisch Sachsen-Anhalt: Klausuren und Operatoren.
Parallele Kurse mit einem Materialstamm planen
Wer beide Niveaus unterrichtet, sollte nicht zwei Planungen führen. Legen Sie einen gemeinsamen Materialstamm pro Reihe an: Quellen, Darstellungstexte, Karten, Zeitleiste, Begriffsblatt. Für den Grundkurs entnehmen Sie daraus die Kernstücke und ergänzen Hilfen. Für den Leistungskurs nehmen Sie zusätzlich die schwierigeren Texte und streichen die Hilfen. Die Stundenverläufe unterscheiden sich dann in wenigen Punkten, das Material ist einmal erstellt. Nach zwei Durchgängen steht ein Stamm, der über Jahre trägt. Bei Änderungen an den Vorgaben lässt sich ein solcher Stamm gezielt anpassen, wie Fachlehrplan Biologie Sachsen-Anhalt: Unterrichtsbesuch planen für die Planung einzelner Stunden zeigt.
Kurswahl und Prüfungsfach beraten
Bei der Beratung geht es weniger um Begabung als um Arbeitsweise. Der Leistungskurs Geschichte verlangt regelmäßiges Lesen längerer Texte und die Bereitschaft, Deutungen gegeneinanderzustellen, statt eine richtige Antwort zu suchen. Wer das ungern tut, ist im Grundkurs besser aufgehoben, auch bei guten Noten. Ein hilfreicher Test ist eine Probeaufgabe aus dem dritten Anforderungsbereich in der Einführungsphase. Nennen Sie außerdem den Zeitaufwand realistisch, damit die Entscheidung tragfähig bleibt.
Ein Kurshalbjahr im Beispiel
Nehmen Sie ein Halbjahr mit dem Schwerpunkt Herrschaft und Legitimation. Beide Kurse behandeln denselben Gegenstand über etwa zwölf Wochen. Der Grundkurs bearbeitet vier Quellen mit Leitfragen, erstellt ein Strukturbild und schreibt eine Klausur mit drei Teilaufgaben. Der Leistungskurs bearbeitet acht Quellen, davon zwei Darstellungstexte aus der Forschung mit gegensätzlicher Position, erstellt eine schriftliche Auseinandersetzung mit beiden Deutungen und schreibt eine längere Klausur mit stärkerem Urteilsanteil. Die Unterrichtsstunden sind zu etwa zwei Dritteln identisch geplant. Ein Vergleich mit den Regelungen eines anderen Landes, etwa im Rahmenlehrplan Geschichte in der Sekundarstufe II - Brandenburg, macht die eigenen Setzungen deutlicher.
Häufige Fragen
Kann ein Grundkurs dieselbe Klausur schreiben wie ein Leistungskurs?
Nein. Die Anforderungen unterscheiden sich in Umfang, Materialmenge und Gewichtung der Anforderungsbereiche. Dieselbe Quelle lässt sich verwenden, die Aufgabenstellung muss aber für jeden Kurs eigens formuliert werden.
Ist ein Leistungskurs immer anspruchsvoller in jedem Thema?
Der höhere Anspruch gilt durchgängig, zeigt sich aber unterschiedlich. Bei manchen Themen liegt er in der Materialmenge, bei anderen in der methodischen Selbstständigkeit oder im Anteil der Deutungsdiskussion. Innerhalb einer Reihe kann sich das verschieben.
Wie gehe ich mit sehr starken Lernenden im Grundkurs um?
Geben Sie ihnen Zusatzmaterial aus dem Leistungskursbestand als Angebot, ohne die Bewertung zu ändern. Der Bewertungsmaßstab richtet sich nach dem Kurs, in dem sie sitzen. Zusätzliche Angebote fördern, ohne die Vergleichbarkeit zu gefährden.
Die Unterscheidung nach dem Fachlehrplan Geschichte Sachsen-Anhalt lässt sich am schnellsten greifen, wenn Sie eine bestehende Reihe nehmen und für beide Niveaus dieselbe Quelle mit zwei Aufgabenstellungen versehen. Der Unterschied wird dabei sichtbarer als in jeder Übersichtstabelle. Für den Aufbau eigener Materialstämme sind Sammlungen wie Fachlehrplan Kunst in der gymnasialen Oberstufe - Sachsen-Anhalt als Strukturvorlage nützlich. Wer für die Sek I nach anschlussfähigen Reihen sucht, findet sie in Mittelalter im Geschichtsunterricht Sek I: Unterrichtsreihe zu Lebenswelt, Herrschaft und Quellenarbeit und in Pest im Mittelalter im Geschichtsunterricht Sek I: Unterrichtsreihe zu Ursachen, Folgen und Quellenarbeit.
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