USA, Russland und China im 20. und 21. — auf Klausur und Kompensationsprüfung hinführen
Schwache Kandidatinnen und Kandidaten bei USA, Russland und China im 20. und 21. Jahrhundert lassen sich am wirksamsten schon im laufenden Unterricht stützen, nicht erst kurz vor der Klausur. Wer Schwierigkeiten früh erkennt, kann die verbleibende Zeit gezielt auf die Klausur und eine mögliche Kompensationsprüfung ausrichten.
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Wo schwache Kandidatinnen und Kandidaten bei diesem Thema typischerweise scheitern
USA, Russland und China im 20. und 21. Jahrhundert verlangt, drei sehr unterschiedliche politische Systeme über einen langen Zeitraum hinweg zu vergleichen. Genau an dieser Vergleichsleistung scheitern schwächere Kandidatinnen und Kandidaten am häufigsten, nicht am Faktenwissen zu einem einzelnen Land.
Wer die drei Länder im Unterricht immer nur getrennt behandelt, erschwert diesen Vergleich zusätzlich. Erst wenn Entwicklungen bewusst nebeneinandergestellt werden, etwa im Umgang mit wirtschaftlicher Öffnung oder politischer Kontrolle, wird der eigentliche Anspruch der Klausur sichtbar.
Dazu kommt, dass die drei Länder in unterschiedlichem Tempo und aus unterschiedlichen Ausgangslagen heraus jene Umbrüche durchlaufen haben, die im 20. und 21. Jahrhundert prägend waren. Wer diese Unterschiede nur additiv aneinanderreiht, statt sie gegeneinander abzuwägen, bleibt beim reinen Aufzählen stehen und verfehlt genau jene Vergleichsleistung, die in der Klausur eigentlich verlangt wird.
Unterstützung schon im laufenden Unterricht verankern
Wer Schwierigkeiten erst in der Klausur selbst bemerkt, hat zu diesem späten Zeitpunkt kaum noch Möglichkeiten, sinnvoll darauf zu reagieren. Sinnvoller ist es, den Vergleich der drei Länder von Beginn an in kleinen, klar abgegrenzten Schritten einzuüben, statt ihn am Ende in einer einzigen, umfangreichen Aufgabe zu verlangen. Die Unterrichtsreihe zu USA, Russland und China im 20. und 21. Jahrhundert baut diese Vergleichsschritte bereits im laufenden Unterricht systematisch auf.
Wer die Reihe als Grundlage nutzt, kann schwächere Kandidatinnen und Kandidaten schon in einzelnen Unterrichtsstunden gezielt beobachten und gegebenenfalls früh mit zusätzlichen Übungsaufgaben unterstützen, statt auf ein einziges Klausurergebnis zu warten. Die Unterrichtsreihe zu USA, Russland und China im 20. und 21. Jahrhundert liefert dafür passende Zwischenaufgaben.
Unterschiedliche Ausgangslagen unterschiedlich behandeln
Manche Kandidatinnen und Kandidaten kennen die einzelnen Länder gut, tun sich aber mit dem eigentlichen Vergleich schwer. Andere haben Lücken bereits beim Grundwissen zu einem der drei Länder. Beide Gruppen brauchen unterschiedliche Unterstützung, auch wenn am Ende dieselbe Klausur ansteht.
Für die erste Gruppe helfen zusätzliche Vergleichsaufgaben, die gezielt Verbindungen zwischen den Ländern verlangen. Für die zweite Gruppe braucht es zuerst wieder gefestigtes Grundwissen zu einem einzelnen Land, bevor überhaupt sinnvoll verglichen werden kann. Wird diese Unterscheidung im laufenden Unterricht nicht getroffen, laufen beide Gruppen Gefahr, mit Übungsformaten konfrontiert zu werden, die für ihre jeweilige Ausgangslage schlicht nicht passen.
Wo sich thematische Berührungspunkte anbieten, liefern ein Zugang zu antiken Hochkulturen für jüngere Jahrgänge und ein Stationenlernen zu frühen Hochkulturen zusätzliche Anregungen für vergleichendes Arbeiten, auch wenn beide ursprünglich für andere Schulstufen entwickelt wurden und sich nur das methodische Prinzip übertragen lässt.
Wenn die Klausur trotzdem misslingt
Fällt die Klausur zu USA, Russland und China im 20. und 21. Jahrhundert dennoch mit Nicht genügend aus, sollte die Kompensationsprüfung gezielt an der Vergleichsleistung ansetzen, die im laufenden Unterricht bereits als Schwachstelle erkennbar war, statt den gesamten Stoff zu allen drei Ländern erneut komplett durchzugehen.
Wo die Klausur neben mündlichen Prüfungen und der Abschließenden Arbeit steht, ordnet die Überblicksseite zu den drei Säulen der Reifeprüfung ein. Für angrenzende Themen im Geschichteunterricht bietet die Unterrichtsreihe zu jüdischem Leben in Deutschland im langen 19. Jahrhundert zusätzliches Material, mit dem sich vergleichendes Arbeiten an einem anderen Gegenstand weiter einüben lässt. Wie sich Klausuren und Kompensationsprüfungen über das Schuljahr hinweg gezielt vorbereiten lassen, beschreibt die Anleitung zur Klausur- und Kompensationsprüfungsvorbereitung.
Wichtig bleibt dabei, die Kompensationsprüfung nicht als reine Wiederholung der Klausur zu verstehen, sondern als eigene Gelegenheit, genau die Vergleichsleistung noch einmal unter etwas veränderten Bedingungen zu zeigen, die beim ersten Anlauf offensichtlich noch nicht sicher genug gelungen ist.
Häufige Fragen
Woran scheitern schwache Kandidatinnen und Kandidaten bei USA, Russland und China meistens?
Meist nicht am Faktenwissen zu einem einzelnen Land, sondern am Vergleich der drei politischen Systeme über einen langen Zeitraum hinweg. Werden die Länder im Unterricht immer nur getrennt behandelt, fehlt genau die Übung, die für diesen Vergleich in der Klausur tatsächlich gebraucht wird.
Wie lässt sich gezielte Unterstützung schon im laufenden Unterricht organisieren?
Indem der Vergleich der drei Länder in kleinen Schritten eingeübt wird, statt ihn erst am Ende in einer einzigen komplexen Aufgabe zu verlangen. So lassen sich Schwierigkeiten schon in einzelnen Unterrichtsstunden erkennen und mit zusätzlichen Übungsaufgaben gezielt auffangen, bevor die Klausur ansteht.
Was tun, wenn die Klausur zu diesem Thema trotzdem negativ ausfällt?
Die Kompensationsprüfung sollte gezielt an der Vergleichsleistung ansetzen, die schon im laufenden Unterricht als Schwachstelle sichtbar war, statt den gesamten Stoff zu allen drei Ländern erneut komplett zu wiederholen. Das setzt voraus, dass diese konkrete Schwachstelle vorher klar benannt worden ist.
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