Politische und ideologische Voraussetzungen vorbereiten: Stolperstellen im ersten Durchgang

Unterrichtsvorbereitung zu den politischen und ideologischen Voraussetzungen gelingt im ersten Durchgang leichter, wenn Sie die drei häufigsten Stolperstellen kennen: zu viel Kontextwissen vor der eigentlichen Quellenarbeit, ungeklärte Fachbegriffe und ein zu offener Arbeitsauftrag, der die Klasse ohne klare Leitfrage an die Quelle setzt.

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Die erste Stolperstelle: zu viel Kontext vorab

Bei der Reihe zu den politischen und ideologischen Voraussetzungen des Nationalsozialismus neigen viele im ersten Durchgang dazu, vor der eigentlichen Quellenarbeit ausführlich historischen Kontext zu referieren. Das kostet Zeit, die für die Quellenarbeit selbst fehlt, und die Klasse hört häufig passiv zu, statt sich aktiv mit dem Material auseinanderzusetzen. Kürzen Sie den einleitenden Kontext auf wenige Sätze und verlagern Sie Detailwissen direkt in die Quellenarbeit selbst.

Wenn im ersten Durchgang zu viel Zeit für den Einstieg verplant wird, bleibt am Ende der Stunde oft keine Zeit mehr für die Sicherung. Das lässt sich vermeiden, indem Sie sich vorab eine feste Zeitmarke setzen, nach der die Klasse spätestens mit dem eigentlichen Quellenmaterial arbeitet, unabhängig davon, wie viele Verständnisfragen im Plenum noch offen sind.

Fachbegriffe vorab klären

Wenn Sie im Referendariat mehrere Stufen gleichzeitig unterrichten, wechselt der Blick auf den Materialaufbau häufig zwischen Sekundarstufe und Grundschule. Ein Blick in die Reihe Das alte Ägypten - Pyramiden, Pharaonen und der Nil zeigt, wie auch dort fertige Materialpakete in klar abgegrenzte Bausteine gegliedert sind, ein Aufbauprinzip, das sich auf die Sichtung der Reihe zu den ideologischen Voraussetzungen übertragen lässt.

Für Referendarinnen, Referendare und Berufseinsteiger, die eine Reihe zum ersten Mal unterrichten, bündelt die Seite Unterrichtsvorbereitung im Referendariat: schneller zur fertigen Stunde Hinweise, wie sich typische Stolperstellen im ersten Durchgang bereits bei der Vorbereitung entschärfen lassen, statt sie erst in der Stunde selbst zu bemerken.

Zeitbedarf für den ersten Durchgang

Wie viel Vorbereitungszeit der erste Durchgang durch eine neue Reihe tatsächlich braucht, hängt stark davon ab, wie vertraut Sie mit dem Thema bereits sind. Allgemeine Hinweise zu Zeitbedarf und Stundenaufbau bündelt die Seite Unterrichtsvorbereitung: Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau, die sich auch auf besonders sensible Themen wie dieses übertragen lässt.

Für die allgemeine Planung von Bewertungsterminen im Halbjahr, unabhängig vom konkreten Thema, bietet der Beitrag Klassenarbeitstermine im Halbjahr: Geschichte in Schleswig-Holstein eine Orientierung, die sich auch auf die Reihe zu den ideologischen Voraussetzungen anwenden lässt.

Ein zu offener Arbeitsauftrag als dritte Stolperstelle

Die dritte häufige Stolperstelle in der Reihe zu den politischen und ideologischen Voraussetzungen des Nationalsozialismus liegt in einem zu offenen Arbeitsauftrag, der die Klasse ohne klare Leitfrage an die Quelle setzt. Formulieren Sie stattdessen eine enge, konkrete Frage, die sich direkt aus der Quelle beantworten lässt, statt eine allgemeine Analyseaufgabe zu stellen, die im ersten Durchgang leicht ins Leere läuft.

Wie sich der Lernstand einer Klasse nach den ersten Wochen unabhängig vom Thema einschätzen lässt, beschreibt der Beitrag Lernstand nach vier Wochen: Geschichte in Mecklenburg-Vorpommern, dessen Vorgehen sich auch nutzen lässt, um vor dieser sensiblen Reihe das Vorwissen der Klasse realistisch einzuschätzen.

Für den Übergang zwischen unterschiedlichen Stufen und Fächern, wie er im Berufseinstieg häufig vorkommt, liefert der Beitrag Vom Sachunterricht zur Geschichte - Übergang nach Klasse 4 eine Perspektive darauf, wie sich Vorwissen aus früheren Stufen bei der Planung einordnen lässt.

Was am ersten Durchgang typischerweise schiefgeht

Neben den drei genannten Stolperstellen zeigt sich im ersten Durchgang oft ein weiteres Muster: Die Sicherung am Ende der Stunde wird zu kurz gehalten, weil die vorherigen Phasen bereits mehr Zeit verbraucht haben als geplant. Das Ergebnis ist eine Stunde, die inhaltlich gut verläuft, deren Erkenntnisse aber nicht schriftlich festgehalten werden und damit für die nächste Stunde kaum greifbar sind.

Planen Sie deshalb die Sicherung nicht als optionalen Abschluss, sondern als festen Bestandteil, für den ein bestimmter Zeitanteil reserviert bleibt, selbst wenn dafür die Erarbeitungsphase gekürzt werden muss. Im zweiten Durchgang durch dieselbe Reihe lässt sich diese Taktung meist deutlich präziser einschätzen, weil Sie bereits wissen, wie lange einzelne Phasen bei dieser Klasse tatsächlich dauern.

Häufige Fragen

Welche Stolperstelle tritt im ersten Durchgang durch diese Reihe am häufigsten auf?

Am häufigsten wird vor der eigentlichen Quellenarbeit zu viel historischer Kontext referiert, wodurch am Ende der Stunde die Zeit für die Sicherung fehlt. Setzen Sie sich vorab eine feste Zeitmarke, nach der die Klasse spätestens mit dem Quellenmaterial selbst arbeitet, unabhängig von offenen Verständnisfragen im Plenum.

Wie eng sollte der Arbeitsauftrag zur Quelle formuliert sein?

Im ersten Durchgang sollte die Leitfrage möglichst konkret und direkt aus der Quelle beantwortbar sein, statt eine allgemeine Analyseaufgabe zu stellen. Eine zu offene Fragestellung führt häufig dazu, dass die Klasse orientierungslos arbeitet und am Ende der Stunde kein greifbares Ergebnis vorliegt.

Sollte ich Fachbegriffe vor der Quellenarbeit ausführlich erklären?

Eine kurze, präzise Klärung der wichtigsten Begriffe reicht meist aus, eine ausführliche Erklärung kostet unnötig Zeit, die für die eigentliche Quellenarbeit fehlt. Erklären Sie nur die Begriffe, die für das Verständnis der konkret ausgewählten Quelle notwendig sind, und klären Sie den Rest bei Bedarf während der Arbeit.