Politische und ideologische Voraussetzungen: neben dem Schulbuch einsetzen

Das approbierte Schulbuch liefert für den Unterrichtsgegenstand Geschichte die verbindliche Grundstruktur: chronologischer Aufbau, Kernbegriffe, eine geprüfte Faktendichte. Für ein Thema wie die politischen und ideologischen Voraussetzungen des Nationalsozialismus reicht diese Grundstruktur allein selten aus. Quellenarbeit, Regionalbezug und Diskussionsanlässe kommen in der Praxis meist als eigenes Zusatzmaterial dazu. Wie sich diese Aufgabenteilung im Alltag konkret umsetzen lässt, entscheidet meist die Fachgruppe gemeinsam.

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Was ein approbiertes Schulbuch leisten muss

Ein Schulbuch, das über die Schulbuchaktion bezogen wird, hat ein Prüfverfahren durchlaufen, das vor allem eines sicherstellt: dass die dargestellten Inhalte dem Lehrplan entsprechen und in ihrer Faktendichte verlässlich sind. Für den Unterrichtsgegenstand Geschichte bedeutet das einen chronologischen Grundriss, der von der Antike bis in die Gegenwart trägt, mit klar benannten Epochen und Kernbegriffen, die sich Schülerinnen und Schüler über mehrere Schulstufen hinweg aneignen.

Diese Verlässlichkeit hat einen Preis: Ein Schulbuch, das für eine ganze Schulstufe und mehrere Schultypen gilt, kann einzelne Themen kaum in der Tiefe behandeln, die ein Thema wie der Nationalsozialismus verlangt. Es liefert den roten Faden, nicht die Detailanalyse.

Die Auswahl aus der Schulbuchliste läuft über die Schule selbst, finanziert über die Schulbuchaktion des Bundes; die Bildungsdirektion prüft dabei in der Regel nur formale Fragen wie die Zulässigkeit für die jeweilige Schulstufe. Inhaltlich verantwortlich bleibt die Fachgruppe, die aus mehreren approbierten Werken jenes auswählt, das am besten zum eigenen Schwerpunkt passt. Dieser Auswahlprozess betrifft den gesamten Unterrichtsgegenstand Geschichte und wirkt sich entsprechend auf alle folgenden Schulstufen aus, nicht nur auf ein einzelnes Kapitel.

Wo die politischen und ideologischen Voraussetzungen mehr brauchen

Die politischen und ideologischen Voraussetzungen des Nationalsozialismus lassen sich in einem Kapitel von wenigen Seiten anreißen, aber kaum durchdringen. Wirtschaftskrise, Vertrag von Versailles, völkische Ideologie und die Erosion demokratischer Institutionen wirken zusammen — ein Schulbuchkapitel kann diese Stränge benennen, nicht aber jeden für sich mit Quellen belegen lassen.

Genau hier setzt zusätzliches Material an. Die Unterrichtsreihe zu den politischen und ideologischen Voraussetzungen des Nationalsozialismus arbeitet mit Quellentexten und Arbeitsaufträgen, die einzelne Ursachenstränge einzeln aufschlüsseln, statt sie wie im Schulbuch nebeneinanderzustellen.

Zusatzmaterial neben dem Buch, nicht anstelle des Buches

Zusatzmaterial ersetzt in diesem Fall das Schulbuch nicht, sondern vertieft einen Ausschnitt, den das Buch nur andeuten kann. Der Grundriss — wann was geschah, welche Begriffe zusammengehören — bleibt Aufgabe des approbierten Werks. Die Auseinandersetzung mit einzelnen Quellen, mit Widersprüchen zwischen zeitgenössischen Deutungen, ist eine eigene Aufgabe, für die ein Schulbuch selten Platz hat.

Für die Schularbeit bedeutet das: Fragen zum groben Ablauf lassen sich am Schulbuch orientieren, Fragen zur Quelleninterpretation eher am Zusatzmaterial. Diese Trennung hilft auch bei der Bewertung, weil sich beide Anforderungsniveaus klar benennen lassen.

Ein hilfreicher Test dafür, ob eine Ergänzung überhaupt nötig ist, lautet: Würde die Klasse das Thema ohne die zusätzlichen Quellen genauso gut verstehen? Bei einem eng verzahnten Ursachengeflecht wie den politischen und ideologischen Voraussetzungen des Nationalsozialismus fällt die Antwort meist eindeutig aus, weil sich Wirtschaftskrise, Ideologie und institutioneller Verfall im Schulbuch kaum getrennt genug darstellen lassen, um sie einzeln beurteilen zu können.

Anschluss an weiteres Material im Fach

Wer die deutsche Nachkriegsgeschichte anschließend behandelt, findet mit der Reihe zur nationalen Identität unter den Bedingungen der Zweistaatlichkeit ein Gegenstück, das die politische Systemfrage aus einer anderen Perspektive aufgreift und sich unabhängig einsetzen lässt.

Wie sich Zusatzmaterial grundsätzlich neben einem approbierten Schulbuch einordnen lässt, beschreibt die Übersicht zu Zusatzmaterial neben dem Schulbuch. Wer über Geschichte hinaus nach weiterem Material für den Unterricht in Österreich sucht, findet auf der Seite zu Geschichte und Politische Bildung – Unterrichtsmaterial für Österreich eine Übersicht, und auch die Reihe zu den ideologischen Voraussetzungen bleibt davon unabhängig als eigener Baustein nutzbar.

Wenn Schulbuch und Zusatzmaterial auseinanderlaufen

Gelegentlich widersprechen sich Formulierungen zwischen Schulbuch und Zusatzmaterial, etwa bei der Gewichtung einzelner Ursachen. Wie sich solche Widersprüche im Unterricht produktiv machen lassen, statt sie zu verschweigen, zeigt der Beitrag zu Terminplanung und Stoffverteilung im Halbjahr für Geschichte am Beispiel der Jahresplanung.

Auch die Frage, wie sich der Lernstand nach einer solchen vertieften Einheit einschätzen lässt, betrifft nicht nur den Nationalsozialismus. Der Beitrag zu Lernstandserhebung nach mehreren Wochen im Fach Geschichte beschreibt ein Vorgehen, das sich auf viele Themen übertragen lässt, bei denen Schulbuch und Zusatzmaterial nebeneinanderstehen.

Häufige Fragen

Muss ich mich beim Zusatzmaterial an die Kapitelreihenfolge des Schulbuchs halten?

Nein, zwingend ist das nicht. Sinnvoll ist es trotzdem, weil Schülerinnen und Schüler sich am Schulbuch orientieren. Zusatzmaterial lässt sich meist an der Stelle einschieben, an der das Buch das Thema ohnehin anreißt, sodass der rote Faden erhalten bleibt und niemand den Anschluss verliert. Ein Blick in den Stundenplan der geplanten Einheit zeigt meist schnell, an welcher Stelle sich der Einschub am wenigsten störend einfügt.

Ersetzt Zusatzmaterial die Prüfungsgrundlage des approbierten Buches?

Nein. Das approbierte Schulbuch bleibt die Grundlage für den chronologischen Überblick und die Kernbegriffe. Zusatzmaterial vertieft einzelne Abschnitte, etwa durch Quellenarbeit, ersetzt aber nicht die Funktion, die ein für die Schulstufe geprüftes Werk als gemeinsame Wissensbasis der Klasse erfüllt. Gerade bei einem so verzweigten Thema wie dem Nationalsozialismus lohnt sich diese Klarheit, weil sonst leicht der Eindruck entsteht, das approbierte Werk sei unvollständig oder veraltet.

Wie lässt sich Zusatzmaterial in eine Schularbeit einbauen?

Am einfachsten über eigene Teilaufgaben, die klar als solche gekennzeichnet sind. Wenn im Unterricht mit Quellen aus dem Zusatzmaterial gearbeitet wurde, können ähnliche, noch nicht behandelte Quellen in der Schularbeit auftauchen — vorausgesetzt, Methode und Anforderungsniveau wurden vorher geübt. Wichtig ist zudem, dass die Klasse vorher weiß, aus welcher Quelle eine Aufgabe stammt, damit sich Schulbuch- und Zusatzwissen im Kopf nicht vermischen.