Pieter Bruegel d.Ä. als Unterrichtsreihe: ueber den Halbjahreswechsel hinweg

Über den Halbjahreswechsel hinweg rettet man eine Unterrichtsreihe zu Pieter Bruegel d.Ä., indem man vor der Pause eine feste Mappenstruktur mit Analyseblättern, Skizzen und einer kurzen Standortnotiz je Schülerin und Schüler anlegt, statt lose Blätter und unfertige Bilder unbeaufsichtigt auf die Rückkehr nach dem Wechsel zu vertrauen.

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Was ohne Vorkehrung verloren geht

Zwischen zwei Halbjahren wechseln Klassenräume, manchmal Kursverbände, gelegentlich auch die verfügbaren Materialschränke, und lose Arbeitsblätter finden danach selten von allein den Weg zurück zu ihrer Besitzerin oder ihrem Besitzer. Bei der Unterrichtsreihe zu Pieter Bruegel d.Ä. betrifft das sowohl die schriftlichen Bildanalysen als auch die begonnenen gestaltungspraktischen Arbeiten im Stil der bekannten Winterlandschaften.

Wer erst nach dem Wechsel merkt, dass Zwischenstände fehlen, verliert Unterrichtszeit für die Suche und für Nacharbeiten, die sich mit wenig Vorbereitung hätten vermeiden lassen. Eine feste Mappenstruktur, die vor der Pause angelegt wird, beugt diesem Verlust wirksam vor und erspart der Lehrkraft aufwendige Rückfragen in der ersten Stunde nach dem Wechsel.

Was in die Mappe gehört

Eine tragfähige Mappe enthält die bisherigen Analyseblätter zu den behandelten Bildern, eine Kopie der zuletzt bearbeiteten Aufgabenstellung und eine kurze, selbst verfasste Notiz jeder Schülerin und jedes Schülers zum eigenen Bearbeitungsstand. Diese Notiz muss nicht ausführlich sein, sie soll nur festhalten, wo die eigene Arbeit gerade steht und welcher Schritt als Nächstes ansteht, sobald der Unterricht nach der Pause wieder beginnt.

Wo die praktische Arbeit an eine frühere Reihe anschließt, hilft ein kurzer Verweis auf die Unterrichtsreihe zu Kubismus kreativ entdecken als methodisches Vorbild für eine ähnliche Mappenführung in einer anderen Jahrgangsstufe. Grundsätzliches zur Materialsicherung über den Halbjahreswechsel hinweg bündelt die Seite Unterrichtsreihe über den Halbjahreswechsel: die Zäsur einplanen.

Unfertige Bilder als eigener Fall

Die Unterrichtsreihe zu Pieter Bruegel d.Ä. enthält für den praktischen Teil eigene, klar umrissene Arbeitsschritte, die sich gut auf mehrere Zwischenstände verteilen lassen. Gestaltungspraktische Arbeiten lassen sich anders als Textblätter nicht einfach zusammenfalten, ohne Schaden zu nehmen. Ein flacher Mappenkarton pro Kursmitglied, in dem unfertige Zeichnungen liegend statt gefaltet aufbewahrt werden, verhindert Knicke und verwischte Farbschichten, die sich später nicht mehr korrigieren lassen und die Note am Ende unnötig belasten würden.

Wie sich eine mehrwöchige Reihe mit praktischem und analytischem Anteil insgesamt so aufbauen lässt, dass beide Teile unabhängig voneinander gesichert werden können, beschreibt die Seite zur Unterrichtsreihe planen: Aufbau, Länge und Sequenz ausführlicher.

Was zu Hause bleibt, was in der Schule bleibt

Fertige Analyseblätter dürfen Schülerinnen und Schüler bedenkenlos zur Wiederholung mit nach Hause nehmen, unfertige praktische Arbeiten dagegen bleiben besser in der Schule, damit sie nicht auf dem Heimweg beschädigt werden oder schlicht liegen bleiben. Diese einfache Regel erspart am Ende der Pause aufwendige Nachfragen, wer welches Blatt noch zu Hause liegen hat. Der Beitrag zu Wassily Kandinsky im Unterricht zeigt eine ähnliche Aufteilung für eine andere Reihe mit gemischtem Aufgabenformat.

Für die Grundschule liefert der Beitrag zu Mal-Techniken für die Grundschule ergänzende Hinweise zur Aufbewahrung von Materialien, die sich sinngemäß auf die Sekundarstufe übertragen lassen, auch wenn Technik und Altersstufe dort deutlich andere sind.

Der Wiedereinstieg mit der geretteten Mappe

Nach dem Wechsel beginnt die erste Stunde am besten damit, dass jede und jeder kurz die eigene Standortnotiz liest, statt dass die Lehrkraft den gesamten bisherigen Verlauf mündlich rekapituliert. Das spart Zeit und macht sofort sichtbar, wer wo weitermachen kann, auch wenn einzelne Kursmitglieder in den Ferien unterschiedlich weit vorangekommen sind. Der Beitrag zu Comic zeichnen in Kunst Klasse 6 zeigt, wie sich ein ähnlicher individueller Wiedereinstieg bei praktischen Aufgaben organisieren lässt.

Wer die Mappenstruktur einmal etabliert hat, kann sie über mehrere Reihen hinweg beibehalten, was den Aufwand für künftige Übergänge deutlich reduziert und auch anderen Lehrkräften im Fachbereich als Vorlage dienen kann.

Häufige Fragen

Wie viel Zeit sollte man vor dem Wechsel für die Mappenordnung einplanen?

Eine Viertelstunde am Ende der letzten Stunde vor dem Wechsel reicht meist aus, wenn Analyseblätter und praktische Arbeiten von Beginn an in einer festen Mappe gesammelt wurden. Ohne diese laufende Sammlung dauert das nachträgliche Sortieren deutlich länger und lenkt spürbar von den eigentlichen Reiheninhalten ab, gerade in der ohnehin sehr knappen letzten Stunde.

Wo sollten unfertige praktische Arbeiten über die Pause aufbewahrt werden?

Am sichersten in der Schule, in einem flachen Mappenkarton pro Kursmitglied, der Knicke und beschädigte Farbschichten wirksam verhindert. Der Transport nach Hause und zurück erhöht das Risiko für Beschädigung oder Verlust erheblich, ohne dass die Arbeiten während der Pause tatsächlich weiterbearbeitet werden könnten, was den Transport zusätzlich unnötig macht.

Was gehört in eine kurze Standortnotiz?

Ein Satz zum zuletzt bearbeiteten Bild, ein Stichwort zum eigenen Analysestand und, bei praktischen Arbeiten, eine kurze Angabe, welcher Arbeitsschritt als Nächstes ansteht. Diese Notiz muss nicht formal sein, sie soll nur den eigenen Wiedereinstieg nach der Pause erleichtern, ganz ohne fremde Hilfe oder eine lange Erklärung durch die Lehrkraft.