Gegenwart und Transformation: die Maturaarbeit begleiten

Wissenschaftliches Arbeiten muss bei einer Maturaarbeit zu Gegenwart und Transformation meist von Grund auf angeleitet werden, weil die wenigsten Lernenden vor der Maturität je eine eigenständige Untersuchung mit Fragestellung, Methode und Diskussion durchgeführt haben. Schrittweise Einführung statt stillschweigender Voraussetzung entscheidet hier oft über den Erfolg der ganzen Arbeit.

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Gegenwart und Transformation - Konzepte urbaner Kunst | Unterrich... €19,99Ansehen Corporate Identity und Corporate Design - Unterrichtsreihe €24,99Ansehen

Wissenschaftliches Arbeiten ist für die meisten neu

Viele Lernende kennen aus dem regulären Unterricht vor allem Aufgaben mit klar vorgegebener Lösung. Eine Maturaarbeit verlangt dagegen, selbst eine Fragestellung zu entwickeln, eine passende Methode zu wählen und die eigenen Ergebnisse kritisch einzuordnen. Dieser Wechsel überfordert erfahrungsgemäss viele, die vorher nie gezeigt bekommen haben, wie ein solcher Prozess überhaupt abläuft, weder im Fachunterricht noch in anderen Fächern.

Es reicht deshalb selten aus, den Lernenden nur eine Fragestellung mitzugeben und den Rest ihrer Eigeninitiative zu überlassen. Wer wissenschaftliches Arbeiten nie explizit vorgeführt bekommen hat, weiss oft nicht einmal, wie ein erster Untersuchungsschritt aussehen könnte, und verliert dadurch wertvolle Zeit am Anfang des Jahres, die sich später kaum wieder aufholen lässt.

Für die Maturität ist dieser Anfang entscheidend, weil eine unsichere Methodenwahl sich durch die gesamte Arbeit zieht und sich erst spät, oft erst bei der Präsentation, wieder korrigieren lässt. Eine frühe, gemeinsame Klärung erspart beiden Seiten spätere Missverständnisse über das, was von der Maturaarbeit eigentlich erwartet wird.

Gegenwart und Transformation als Untersuchungsgegenstand

Die Unterrichtsreihe zu Gegenwart und Transformation eignet sich gut, um wissenschaftliches Arbeiten an einem konkreten, gegenwartsnahen Gegenstand einzuüben, etwa an der Frage, wie sich urbane Kunstformen über die letzten Jahre verändert haben. Ein solches Thema erlaubt von Anfang an eigene Beobachtungen, statt sich ausschliesslich auf Sekundärliteratur zu stützen, was den ersten Zugang zur wissenschaftlichen Methode deutlich erleichtert.

Wer im selben Jahrgang zusätzlich Corporate Identity und Corporate Design unterrichtet, kann diese Reihe als methodischen Vergleichsfall nutzen, weil sich beide Themen mit visuellem Wandel über die Zeit befassen. Eine Reihe zu Corporate Identity und Corporate Design liefert dafür zusätzliche, konkrete Beispiele für Analyseverfahren, die sich unmittelbar auf Gegenwart und Transformation übertragen lassen.

Methodik Schritt für Schritt einführen

Statt wissenschaftliches Arbeiten als Ganzes vorauszusetzen, lässt es sich in einzelne Schritte zerlegen: eine Frage präzisieren, Quellen bewerten, eigene Beobachtungen systematisch festhalten, Ergebnisse einordnen. Jeder dieser Schritte lässt sich im Fachunterricht kurz an einem gemeinsamen Beispiel zeigen, bevor die Lernenden ihn an ihrem eigenen Thema selbst anwenden müssen, statt gleich zu Beginn allein damit zurechtkommen zu sollen.

Für die Reihe zu Gegenwart und Transformation bedeutet das etwa, gemeinsam ein Beispiel aus der urbanen Kunst zu analysieren, um zu zeigen, wie sich Beobachtung und Interpretation methodisch sauber trennen lassen. Erst danach sollten die Lernenden dieselbe Vorgehensweise eigenständig und selbstständig auf ihr eigenes Thema übertragen.

Woran es in der Praxis oft scheitert

Häufig scheitert wissenschaftliches Arbeiten nicht an fehlendem Interesse, sondern an einer zu vagen Vorstellung davon, was eine Methode überhaupt leisten soll. Wird das nicht früh geklärt, entstehen Arbeiten, die viel beschreiben, aber wenig tatsächlich untersuchen, weil nie ein klares Vorgehen festgelegt wurde und die Beobachtungen am Ende beliebig nebeneinanderstehen.

Wie sich Bildanalyse und fachpraktische Prüfung im Kunst-Abitur sinnvoll miteinander verbinden lassen, zeigt der Beitrag zum Kunst-Abitur mit Bildanalyse und fachpraktischer Prüfung. Wie sich Joseph Beuys mit konkreten Ideen und Aufgaben im Unterricht behandeln lässt, beschreibt der Beitrag zu Joseph Beuys im Unterricht. Einen Überblick über Ablauf, Betreuung und Bewertung der Maturaarbeit insgesamt bietet die Seite zur Maturaarbeit begleiten von Themenwahl bis Präsentation, und einen Überblick über das Gymnasium in der Schweiz gibt die Rubrik Unterrichtsmaterial für das Gymnasium in der Schweiz nach Rahmenlehrplan.

Häufige Fragen

Warum brauchen die meisten Lernenden Anleitung beim wissenschaftlichen Arbeiten?

Weil der reguläre Unterricht meist Aufgaben mit vorgegebener Lösung stellt, während eine Maturaarbeit eine eigene Fragestellung, eine passende Methode und eine kritische Einordnung der Ergebnisse verlangt. Dieser Wechsel ist für die meisten neu und lässt sich nicht einfach voraussetzen, sondern sollte im Vorfeld an einem gemeinsamen Beispiel gezeigt werden.

Wie lässt sich wissenschaftliches Arbeiten am Beispiel von Gegenwart und Transformation einführen?

Am besten anhand einer gemeinsamen Analyse eines konkreten Beispiels aus der urbanen Kunst, an dem sich Beobachtung, Interpretation und Einordnung schrittweise trennen lassen. Erst nach dieser gemeinsamen Übung sollten die Lernenden dieselbe Vorgehensweise eigenständig auf ihr eigenes Thema anwenden, statt sofort ohne Vorbild in die eigene Untersuchung zu starten.

Woran scheitert wissenschaftliches Arbeiten in der Praxis am häufigsten?

Meist an einer zu vagen Vorstellung davon, was eine Methode konkret leisten soll. Ohne klar festgelegtes Vorgehen entstehen Arbeiten, die ein Thema ausführlich beschreiben, aber nichts wirklich untersuchen. Wird diese Klärung schon zu Beginn der Maturaarbeit vorgenommen, lässt sich dieses verbreitete Problem in den meisten Fällen deutlich verringern, ohne die Betreuung übermässig zu belasten.