Was eine Vertretungsstunde Musik tragfähig macht

Der Unterschied zwischen einer Stunde, die trägt, und einer Stunde, die nach zwölf Minuten auseinanderfällt, liegt selten am Thema. Er liegt an der Frage, wie viel Sie selbst erklären müssen. Wenn eine Aufgabe nur funktioniert, weil Sie vorher zehn Minuten über Sinfonische Dichtung sprechen, ist sie für den Vertretungsfall unbrauchbar. Wenn dieselbe Aufgabe mit einem halbseitigen Lerntext beginnt, den die Klasse in Ruhe liest, verschiebt sich die Last vom Pult auf das Material.

Praktisch heißt das: Sie brauchen Arbeitsblätter, die den fachlichen Input mitliefern, Aufgaben mit einer sichtbaren Zielform, also einer Tabelle, einer Hörlandkarte oder einer Liste, die am Ende gefüllt ist, und einen Lösungsteil. Der Lösungsteil ist der eigentlich entscheidende Punkt. Er erlaubt Ihnen, ein Ergebnis zu bestätigen oder zu korrigieren, auch wenn Sie das Werk zum ersten Mal hören. Wie eine solche Auswertung methodisch aufgebaut ist, beschreibt der Beitrag zur Höranalyse im Musikunterricht Schritt für Schritt.

Ebenso wichtig ist die Geräteannahme. Gehen Sie davon aus, dass im Raum ein Wiedergabegerät steht und sonst nichts. Alles, was Keyboards, Boomwhacker oder eine funktionierende Software voraussetzt, fällt für die kurzfristige Vertretung aus. Stimme, Körperperkussion, Alltagsgegenstände und Papier reichen für sehr viel mehr, als es zunächst scheint.

Drei Stundenbausteine, die in 45 Minuten funktionieren

Baustein 1: Geführte Höranalyse zu einem Werkausschnitt. Sie wählen einen Ausschnitt von fünf bis zehn Minuten. Die Klasse hört zweimal. Beim ersten Durchgang notiert sie ohne Vorgaben, was sie wahrnimmt. Beim zweiten Durchgang arbeitet sie an einem konkreten Auftrag, etwa: Markieren Sie, an welcher Stelle das Hauptthema wiederkehrt, und beschreiben Sie, was sich dabei verändert. Danach vergleichen Sie im Plenum mit dem Lösungsblatt. Zeitbedarf: fünf Minuten Einstieg, zweimal zehn Minuten Hören mit Bearbeitung, zwölf Minuten Auswertung, Rest Puffer. Dieser Baustein trägt von Klasse 5 bis Klasse 10, wenn Sie die Auftragsformulierung an das Alter anpassen.

Baustein 2: Klanglandschaft in Gruppen. Vier bis fünf Schülerinnen und Schüler erhalten ein Motiv, zum Beispiel Bahnhof, Gewitter, Wald bei Nacht oder Schulflur in der Pause. Sie entwickeln daraus in zwölf Minuten eine Klangfolge von etwa einer Minute, ausschließlich mit Stimme, Körperperkussion und Gegenständen aus dem Raum. Anschließend notieren sie ihren Ablauf als grafische Partitur, also mit Symbolen und einer Zeitachse. Die Aufführungen dauern pro Gruppe eine Minute, die Rückmeldung erfolgt nach einer festen Frage: Welches Geräusch war am deutlichsten zu erkennen und warum. Dieser Baustein braucht keinerlei Fachwissen von Ihnen und liefert eine sichtbare Leistung.

Baustein 3: Quiz zur Instrumentenkunde mit Auswertung. Die Klasse ordnet Instrumente den Familien zu, beschreibt Klangeigenschaften und löst Hörbeispiele. Der Reiz liegt in der Auswertung: Statt Punkte abzuhaken, lassen Sie einzelne Antworten begründen. Warum klingt eine Oboe anders als eine Klarinette. Damit wird aus einer Abfrage eine Unterrichtsstunde. Materialien dazu finden Sie auf der Seite zu Instrumentenkunde und Orchester in der Sek I.

Material, das sich in Einzelstunden zerlegen lässt

Nicht jede Unterrichtsreihe eignet sich für den Vertretungsfall. Entscheidend ist, ob die Reihe aus Stationen besteht, die inhaltlich abgeschlossen sind. Eine Reihe, in der Stunde 4 zwingend auf einem Ergebnis aus Stunde 3 aufbaut, lässt sich nicht sinnvoll herausschneiden. Eine Reihe, deren Stationen jeweils einen Werkabschnitt behandeln, dagegen schon. Die folgenden Materialien sind nach diesem Kriterium ausgewählt.

Die Moldau als eigenständige Vertretungsstunde

Die Reihe zur Moldau folgt dem Verlauf des Flusses und gliedert sich in Stationen: zwei Quellen, Entstehen des Flusses, Moldau-Thema, Wald und Jagd, Bauernhochzeit, Mondnacht, Stromschnellen sowie Vyšehrad und Prag. Genau diese Gliederung macht sie für den Vertretungsfall brauchbar. Sie greifen eine Station heraus, etwa Wald und Jagd oder die Bauernhochzeit, und haben damit einen Werkausschnitt von wenigen Minuten, einen Lerntext dazu, einen Hörauftrag und die zugehörige Lösung.

Die Hilfsmittel der Reihe tragen die Stunde zusätzlich. Hörlandkarten geben der Klasse eine Zeitachse zum Eintragen, grafische Partiturmodelle machen Verlauf und Lautstärke sichtbar, Wortbanken und Satzstarter helfen bei der Versprachlichung, Hilfekarten stützen schwächere Lernende und Plus-Aufgaben fangen die schnellen ab. Die Hilfekarten sind im Vertretungsfall wichtiger als in der regulären Reihe, weil Sie das Leistungsprofil der Klasse nicht kennen und Differenzierung nicht spontan erfinden können.

Ein Punkt gehört zur ehrlichen Planung: Eine Audioaufnahme ist im Material nicht enthalten. Sie benötigen eine legal verfügbare Einspielung und sollten prüfen, ob sie im Raum abspielbar ist, bevor die Stunde beginnt. Weiterführend zum Thema lesen Sie den Beitrag Die Moldau im Musikunterricht und den Überblick Programmmusik: Wenn Musik erzählt. Das Kreativprojekt der Reihe, eine eigene Klanglandschaft mit grafischer Partitur, lässt sich unverändert als Baustein 2 verwenden.

Fachfremd einspringen: was Sie wirklich können müssen

Fachfremd zu vertreten heißt nicht, Musik zu unterrichten wie eine ausgebildete Musiklehrkraft. Es heißt, eine Lerngruppe für 45 Minuten sinnvoll zu beschäftigen und ein nachvollziehbares Ergebnis zu erzeugen. Dafür brauchen Sie kein Instrument, keine Gehörbildung und keine Partiturkenntnis. Sie brauchen die Fähigkeit, einen Arbeitsauftrag klar zu stellen, die Zeit zu takten und ein Ergebnis anhand einer Lösung einzuordnen.

Zwei Fehler kosten am meisten Zeit. Der erste ist ein zu offener Auftrag: Was hört ihr führt in einer unbekannten Klasse selten weit. Ein geschlossener Auftrag mit vorgegebener Zielform liefert verwertbare Ergebnisse. Der zweite ist ein zu ehrgeiziges Pensum. Ein Baustein pro Einzelstunde genügt. Wer zwei Bausteine plant, endet in der Regel mit zwei halben. Grundlagen und Materialwege dazu finden Sie auf der Seite Musik fachfremd unterrichten und im Beitrag Musik in der Sekundarstufe I unterrichten.

Welcher Baustein passt zu welcher Stunde

Vorbereitung in zehn Minuten

Ein Ablauf, der sich in der Praxis bewährt hat: Zuerst klären Sie die Technik, also ob Ton im Raum verfügbar ist. Danach wählen Sie den Baustein nach Klassenstufe und Zeitfenster aus der Tabelle. Dann drucken oder kopieren Sie den Arbeitsteil und das Lösungsblatt, wobei das Lösungsblatt nur für Sie bestimmt ist. Anschließend lesen Sie die zwei Seiten der Handreichung, die zu dieser Station gehören. Zuletzt notieren Sie drei Zeitmarken an die Tafel, etwa 10, 25 und 40 Minuten, damit die Klasse den Ablauf sieht und Sie den Takt halten.

Wenn Sie häufiger vertreten, lohnt sich eine Vertretungsmappe: drei ausgedruckte Bausteine für verschiedene Altersgruppen, jeweils mit Lösung, im Fach im Lehrerzimmer. Damit sinkt die Vorbereitungszeit auf die Zeit, die Sie brauchen, um die Mappe zu holen. Wie sich solche Bausteine in eine Jahresplanung einfügen, statt isoliert zu bleiben, zeigt die Seite zur Musik-Jahresplanung für Klasse 5–7.

Weitere passende Unterrichtsreihen

Sechs Eigenschaften, auf die es im Vertretungsfall ankommt

• Lerntext im MaterialDer fachliche Input steht auf dem Blatt, nicht in Ihrem Kopf.
• Klar geschlossene AufträgeJede Aufgabe hat eine sichtbare Zielform, die am Ende gefüllt ist.
• Lösungen und ErwartungshorizonteSie können Ergebnisse einordnen, ohne das Werk zu kennen.
• Keine Instrumente nötigStimme, Körperperkussion und Alltagsgegenstände reichen aus.
• Differenzierung liegt beiHilfekarten und Plus-Aufgaben fangen unbekannte Lerngruppen ab.
• Sofort verfügbarDigitaler Download als PDF, DOCX und PPTX, morgens vor der ersten Stunde.

Weiterführende Seiten und Themen

• Musik SEK I Klasse 5–9
• Musik SEK II
• Digitaler Download
• Musik SEK I Unterrichtsmaterial
• Musik fachfremd unterrichten
• Instrumentenkunde & Orchester Sek I
• Programmmusik im Unterricht
• Musik analysieren und hören
• Fachschaft Musik ausstatten: Schullizenz
• Musik-Jahresplanung Klasse 5–7
• Höranalyse bewerten in Sek I
• Musik nach Lehrplan: Bundesland-Übersicht
• Höranalyse: Schritt-für-Schritt-Methode
• Die Moldau im Musikunterricht
• Musik mit Stimme und Instrumenten gestalten
• Musik in der Sekundarstufe I unterrichten

Häufige Fragen zu Vertretungsstunden im Fach Musik