Wie beeinflusst unser Konsum die Globalisierung? — den Lehrausgang vorbereiten

Ein Lehrausgang zur Frage Wie beeinflusst unser Konsum die Globalisierung? trägt am meisten, wenn er nicht isoliert steht, sondern die Stunde davor fortsetzt und die Stunde danach vorbereitet. Ein Geschäft oder ein Weltladen als Ziel funktioniert nur, wenn die Beobachtungsaufgabe genau an das anknüpft, was gerade im Unterricht behandelt wird.

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Wie beeinflusst unser Konsum die Globalisierung? | Unterrichtsmat... €19,99Ansehen Naturkatastrophen: Vulkane | Unterrichtsmaterial Geographie SEK I €19,99Ansehen

Der Lehrausgang als Fortsetzung der laufenden Stunde

Ein Lehrausgang, der erst am Vortag angekündigt wird, wirkt selten wie ein Teil des Unterrichts, sondern wie eine Unterbrechung, die den Ablauf der Woche durcheinanderbringt. Wer die Frage Wie beeinflusst unser Konsum die Globalisierung? mit einem Ort verbindet, sollte den Besuch als nächsten Schritt einer Sequenz ankündigen, nicht als Sonderprogramm neben dem eigentlichen Unterricht. Das gelingt am ehesten, wenn die vorangehende Stunde bereits die Fragen liefert, die vor Ort beantwortet werden sollen, statt diese erst am Eingang des Geschäfts zu formulieren. Auch die Rückmeldung an den Klassenvorstand über den geplanten Termin gehört in diesen Schritt, damit keine zweite Schularbeit an denselben Tag fällt.

Die Reihe zu Wie beeinflusst unser Konsum die Globalisierung? eignet sich als Grundlage für diese vorbereitende Stunde, weil sie Beispiele liefert, an denen sich ein konkretes Ziel für den Lehrausgang ableiten lässt, etwa ein Geschäft, ein Verteilzentrum oder ein Weltladen in der Nähe der Schule. Wer den Stoff schon vorher an einen realistischen Ort denkt, muss die Anmeldung nicht mehr nachträglich rechtfertigen, weil der fachliche Nutzen von Anfang an feststeht.

Ein Geschäft als Fallbeispiel für Konsum und Globalisierung

In einem gewöhnlichen Geschäft lassen sich Herkunftsangaben, Preisschilder und Gütesiegel als Spuren globaler Lieferketten lesen, ohne dass ein aufwendiges Programm oder eine externe Führung nötig wäre. Die Aufgabe vor Ort besteht dann darin, an drei oder vier Produkten die Herkunft zu dokumentieren und mit dem zu vergleichen, was im Unterrichtsgegenstand Geografie und wirtschaftliche Bildung bereits über Produktionsketten besprochen wurde. Gerade weil der Ort alltäglich ist, fällt es leichter, den eigenen Konsum als Teil der Globalisierung zu erkennen, statt sie nur an fernen Beispielen zu behandeln.

Wie sich eine solche Lernausgangslage über zwei Jahrgänge hinweg unterscheidet, beschreibt vergleichend der Beitrag zur Lernausgangslage im Doppeljahrgang in Geografie, dessen Grundidee, unterschiedliches Vorwissen sichtbar zu machen, sich auch auf eine gemischte Lerngruppe vor einem Geschäft übertragen lässt, wenn manche Schülerinnen und Schüler Lieferketten bereits aus anderen Zusammenhängen kennen und andere nicht.

Was vor Ort beobachtet wird und was nicht

Vor Ort zählt weniger Vollständigkeit als Fokus: Eine Beobachtungsaufgabe mit zwei klaren Kategorien funktioniert besser als eine lange Liste, die ohnehin niemand während des Gehens vollständig ausfüllt. Sinnvoll ist außerdem, vorab festzulegen, wer welchen Bereich des Geschäfts übernimmt, damit sich die Gruppe nicht gegenseitig im Weg steht und das Personal vor Ort nicht durch eine unkoordinierte Klasse gestört wird. Eine Schritt-für-Schritt-Übersicht zur gesamten Organisation eines Lehrausgangs liefert die Übersichtsseite zur Planung von Lehrausgängen und außerschulischen Lernorten, die auch solche praktischen Detailfragen vor Ort mit abdeckt.

Methodisch verwandt ist die Raumanalyse, wie sie der Beitrag zur Raumanalyse als Methode im Erdkundeunterricht beschreibt, dessen Leitfragen sich leicht auf einen Geschäftsraum statt auf eine Landschaft übertragen lassen, wenn Wege, Anordnung und Beschriftung im Zentrum stehen und nicht Relief oder Vegetation.

Der Anschluss in der nächsten Stunde

Die Stunde nach dem Lehrausgang sollte die gesammelten Beobachtungen sofort aufgreifen, solange sie noch präsent sind, statt sie erst eine Woche später zu besprechen, wenn Details bereits verblasst sind. Ein kurzer Vergleich der Herkunftsangaben aus der Klasse zeigt meist schon, wie unterschiedlich die Lieferketten hinter scheinbar ähnlichen Produkten verlaufen, und liefert damit den Übergang zur nächsten fachlichen Frage. Die Reihe zu Wie beeinflusst unser Konsum die Globalisierung? liefert für diesen Vergleich weitere passende Beispiele, an denen sich die eigenen Beobachtungen aus dem Geschäft unmittelbar spiegeln lassen.

Wer das Thema danach ausweitet, findet in der Reihe Naturkatastrophen: Vulkane eine thematisch andere, aber ebenso ortsbezogene Fortsetzung, während eine Gesamtübersicht die Sammlung zu österreichischem Unterrichtsmaterial für Geografie und wirtschaftliche Bildung bietet, sortiert nach Themen statt nach Zufall.

Häufige Fragen

Wie lässt sich ein Lehrausgang eng an den laufenden Stoff anbinden?

Am zuverlässigsten über eine Beobachtungsaufgabe, die direkt aus der vorangehenden Stunde stammt, statt über ein allgemeines Programm. Wenn die Klasse vorher weiß, welche Frage sie vor Ort beantworten soll, wirkt der Lehrausgang wie ein Schritt in der Sequenz und nicht wie eine Unterbrechung des Unterrichts, und die Nachbereitung fällt entsprechend leichter.

Eignet sich ein gewöhnliches Geschäft überhaupt für einen Lehrausgang zur Globalisierung?

Ja, gerade weil es alltäglich ist: Herkunftsangaben, Preise und Gütesiegel liefern genug Material für eine fokussierte Beobachtungsaufgabe. Ein Weltladen ergänzt das Bild um bewusst andere Lieferketten, ist aber keine Voraussetzung, um die Frage nach dem eigenen Konsum greifbar zu machen, solange die Beobachtungsaufgabe klar eingegrenzt bleibt.

Wie viel Zeit sollte zwischen Lehrausgang und Nachbereitung liegen?

So wenig wie möglich, im Idealfall die nächste reguläre Stunde. Beobachtungen aus einem Geschäft verblassen schnell, und ein Abstand von einer Woche macht den Vergleich innerhalb der Klasse deutlich schwerer, weil sich Details unterscheiden, an die sich niemand mehr genau erinnert, und der Bezug zur ursprünglichen Fragestellung verloren geht.