Natürliche Ursachen des Klimawandels: Unterrichtsmaterial für Sek I Geographie

Kurz gesagt: Wer in der Sekundarstufe I zu den Ursachen des Klimawandels unterrichtet, muss natürliche und menschliche Einflüsse sauber trennen, sonst entstehen Fehlschlüsse wie „das Klima hat sich schon immer geändert“. Das Unterrichtsmaterial Natürliche Ursachen des Klimawandels ist für diese Trennung im Geographieunterricht ausgearbeitet.

Welche natürlichen Faktoren gehören in den Unterricht?

Vier Faktoren genügen für die Sekundarstufe I. Erstens die Schwankungen der Erdbahn, die Milanković-Zyklen: Die Form der Umlaufbahn, die Neigung der Erdachse und die Kreiselbewegung der Achse verändern über zehntausende Jahre, wie viel Sonnenlicht welche Breiten erreicht. Zweitens die Sonnenaktivität, die in einem Rhythmus von etwa elf Jahren schwankt. Drittens Vulkanausbrüche, die Asche und Schwefelverbindungen in die Atmosphäre bringen und kurzfristig kühlen. Viertens Meeresströmungen, etwa der Golfstrom oder El Niño, die Wärme umverteilen. Alle vier lassen sich mit einfachen Skizzen darstellen, was für Klasse 8 und 9 ausreicht und keine physikalischen Formeln verlangt.

Das Material verfolgt laut Beschreibung das Ziel, ein Verständnis dafür zu schaffen, dass Klimaveränderungen auch durch natürliche Prozesse entstehen können, und zwischen natürlichen und anthropogenen Einflüssen zu unterscheiden.

Wie viele Stunden braucht die Reihe zu natürlichen Klimaursachen?

Vier Stunden sind realistisch. Die erste Stunde beginnt mit Klimaarchiven wie Eisbohrkernen oder Baumringen und fragt, woher wir überhaupt etwas über vergangene Klimate wissen. Die zweite Stunde behandelt Erdbahn und Sonne, die dritte Vulkane und Meeresströmungen. In der vierten Stunde stehen der natürliche Treibhauseffekt und die Abgrenzung zum zusätzlichen, menschengemachten Effekt im Mittelpunkt.

Für die dritte und vierte Stunde lohnt sich der Rückgriff auf das Material zu den natürlichen Klimaursachen, weil dort die Unterscheidung zwischen natürlichen und menschlichen Einflüssen den Aufbau bestimmt. Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für die gesamte Fachschaft.

Wo Lernende bei diesem Thema typischerweise hängen bleiben

Der häufigste Fehler lautet: Weil es natürliche Ursachen gibt, könne der Mensch nicht verantwortlich sein. Entkräften Sie ihn mit zwei Fragen, nämlich nach der Geschwindigkeit und nach den Ursachen. Natürliche Faktoren wirken meist über Jahrtausende, die heutige Erwärmung verläuft viel schneller, und die bekannten natürlichen Faktoren erklären sie nicht.

Eine zweite Verwechslung betrifft Wetter und Klima sowie den Treibhauseffekt: Er ist ohne Menschen vorhanden und macht die Erde erst bewohnbar. Problematisch ist der zusätzliche Anteil. Lassen Sie die Klasse ein Schaubild beschriften, in dem natürlicher und verstärkter Treibhauseffekt farbig getrennt sind. So wird sichtbar, dass nicht das Gas an sich, sondern die zusätzliche Menge das Problem ist.

Differenzieren, bewerten und die Oberstufe im Blick behalten

Leistungsstärkere Gruppen werten Temperaturkurven aus und ordnen markante Ausschläge möglichen Ursachen zu. Andere Gruppen ordnen Karteikarten einem der vier Faktoren zu. Zur Bewertung bietet sich die Frage an, welche Aussagen eines Zeitungsartikels zum Klima zutreffen und welche nicht. Das prüft, ob die Lernenden die Unterscheidung wirklich anwenden können, und lässt sich gut als kurze Lernerfolgskontrolle am Ende der vierten Stunde einsetzen.

Wer wissen möchte, wie das Thema später fortgeführt wird, kann sich einen Eindruck verschaffen: Der Überblick zum Bildungsplan Hamburg für die Studienstufe und der Beitrag zu den Fachanforderungen Schleswig-Holstein für die Oberstufe zeigen, wie die Oberstufe an Klimathemen anknüpft.

Was sich thematisch anschließt

Wer anschließend die Perspektive wechseln will, kann an einem Länderbeispiel arbeiten, etwa mit dem Material Botswana: Geografie, Geschichte und Politik. Wirtschaftliche Folgen des Wandels greift das Material Gewinner und Verlierer der Globalisierung auf. Weitere Reihen finden Sie in der Sammlung Erdkunde Unterrichtsmaterial für die Sekundarstufe I. Planen Sie dabei, dass die Frage nach menschlichen Ursachen in einer eigenen Einheit folgt, damit die Klasse beide Seiten getrennt kennenlernt und nicht in einer einzigen Stunde vermischt.

Häufige Fragen

Was sind die natürlichen Ursachen des Klimawandels?

Dazu zählen Veränderungen der Erdbahn und der Erdachse, Schwankungen der Sonnenaktivität, Vulkanausbrüche und Veränderungen der Meeresströmungen. Sie erklären die Eiszeiten und Warmzeiten der Erdgeschichte, aber nicht die Geschwindigkeit der heutigen Erwärmung.

Wie erkläre ich Schülern den Unterschied zwischen natürlichem und menschengemachtem Klimawandel?

Vergleichen Sie Tempo und Ursachen: Natürliche Veränderungen laufen meist über Jahrtausende ab, die heutige Erwärmung innerhalb weniger Jahrzehnte. Ergänzend lässt sich zeigen, dass die freigesetzten Treibhausgase aus fossilen Brennstoffen stammen und sich in der Atmosphäre messen lassen.

Ab welcher Klasse passt das Thema?

In den meisten Ländern wird es in den Klassen 7 bis 9 behandelt. Das Unterrichtsmaterial Natürliche Ursachen des Klimawandels ist ausdrücklich für die Sekundarstufe I ausgelegt.

Hatte der Vulkanismus wirklich Einfluss auf das Klima?

Ja, große Ausbrüche schleudern Aerosole in die Stratosphäre und senken die Temperatur vorübergehend. Der Ausbruch des Tambora 1815 führte zum „Jahr ohne Sommer“ 1816 in Europa, mit Missernten und Preissteigerungen. Dieser Fall eignet sich als Beispiel für eine Quellenarbeit in Klasse 9.