Unterrichtsvorbereitung Präpositionen und ihre Fälle: Differenzierung vorab anlegen
Bei Präpositionen und ihrem Fall gelingt Differenzierung am einfachsten, wenn Sie zwei Fassungen derselben Übung schon in der Unterrichtsvorbereitung bereitlegen: eine mit vorgegebener Präposition, eine mit freier Wahl aus mehreren passenden Präpositionen. So arbeiten leistungsschwächere und leistungsstärkere Schülerinnen an derselben Struktur, ohne dass Sie während der Stunde improvisieren müssen.
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Warum Präpositionen und Fälle so unterschiedlich schwerfallen
Der Fall nach einer Präposition ist für einen Teil der Klasse reine Auswendiglernsache, für einen anderen Teil eine Fehlerquelle, die sich durch die ganze Sekundarstufe zieht – besonders bei Wechselpräpositionen, die je nach Bedeutung Akkusativ oder Dativ verlangen. Wer beide Gruppen mit derselben Übung bedienen will, braucht innerhalb der Aufgabe echte Wahlmöglichkeiten. Unterschiedliche Textlängen allein verändern die eigentliche Denkanforderung kaum, solange die Entscheidungssituation im Kern gleich bleibt.
Die Reihe zu Präpositionen und ihre Fälle legt diese Wahlmöglichkeiten bereits in der Aufgabenstruktur an: Eine Basisübung ordnet vorgegebene Präpositionen dem passenden Fall zu, eine weiterführende Übung verlangt, aus mehreren sinnvollen Präpositionen selbst auszuwählen und den Fall zu begründen.
Zwei Anforderungsniveaus derselben Aufgabe
Am Beispiel der Wechselpräpositionen sieht das so aus: Die einfache Version zeigt einen Satz mit Lücke und zwei Antwortmöglichkeiten, von denen die Schülerin die richtige samt Fall ankreuzt. Die anspruchsvolle Version zeigt denselben Satztyp ohne Auswahl und verlangt zusätzlich eine kurze Begründung, warum Bewegung oder Ruhelage den Fall bestimmt.
In der Unterrichtsvorbereitung lohnt es sich, beide Versionen nebeneinanderzulegen und zu prüfen, ob der Kern der Übung – die Entscheidung zwischen Akkusativ und Dativ – in beiden Fassungen gleich bleibt. Nur dann trainieren beide Gruppen wirklich dieselbe Kompetenz und nicht zwei verschiedene Aufgaben. Die Reihe zu Präpositionen und ihre Fälle hält für beide Anforderungsniveaus dieselbe Satzvorlage bereit, sodass sich der Unterschied wirklich auf die Aufgabenstellung beschränkt und nicht zusätzlich über den Wortschatz oder die Satzlänge in die Übung hineinrutscht.
Hilfen, die den Fall nicht vorwegnehmen
Eine gute Hilfe bei Präpositionen zeigt die Fragewörter wohin, wo und woher, ohne den Fall direkt zu nennen. Wer die Fragen selbst dem Satz zuordnet, kommt zum Fall, ohne dass die Hilfe die Antwort vorwegnimmt. Eine reine Liste mit Präposition und zugehörigem Fall dagegen nimmt die eigentliche Denkleistung vollständig ab.
Für Schülerinnen, die noch an den Grundstrukturen von Nebensätzen arbeiten, bietet sich als Anschluss auch die Reihe zu Nebensatzarten erkennen und nutzen an, sobald die Präpositionalphrasen sicher sitzen. Beide Themen greifen so ineinander, dass sich Fördermaterial aus dem einen Bereich sinnvoll im anderen weiterverwenden lässt.
Was bei Präpositionen nicht differenziert werden muss
Die Liste der wichtigsten Präpositionen und ihres festen Falls lohnt sich nicht in zwei Versionen – sie muss einfach auswendig gelernt werden, und zwar von der gesamten Klasse gleich. Differenzierung setzt erst dort an, wo Anwendung und Transfer gefragt sind, nicht beim reinen Merkwissen. Wer hier trotzdem zwei Fassungen anlegt, verdoppelt nur den Korrekturaufwand, ohne dass die Klasse davon profitiert.
Wie Sie solche Entscheidungen – was bleibt einheitlich, was wird gestuft – grundsätzlich treffen, ordnet die Übersicht dazu, wie Differenzierung schon beim Planen für ungleiche Lerngruppen angelegt wird, noch einmal ein. Sie hilft auch bei anderen Grammatikthemen, in denen Merkwissen und Anwendung eng beieinanderliegen.
Einbettung in die Stundenvorbereitung
Wie lange die differenzierte Übungsphase dauern darf, hängt vom übrigen Stundenaufbau ab. Grundsätzliche Überlegungen dazu, wie Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau in der Unterrichtsvorbereitung zusammenspielen, helfen dabei, die Phase realistisch einzuplanen, statt sie am Ende der Stunde zu kürzen.
Wer die Lernstände in der Klasse ohnehin regelmäßig überprüft, kann die Ergebnisse auch für die Präpositionen nutzen: Die Lernstandserhebung in Klasse 9 und 10 liefert oft schon Hinweise darauf, welche Schülerinnen bei Fallbestimmungen generell unsicher sind, lange bevor das Thema Präpositionen konkret ansteht. Für spätere Klausuren zeigt zudem der Beitrag zu den Anforderungsbereichen I bis III in Deutsch-Klausuren, wie sich ähnliche Abstufungen auch bei Prüfungsaufgaben anlegen lassen.
Häufige Fragen
Reicht es, bei Präpositionen einfach zwei unterschiedlich lange Arbeitsblätter auszuteilen?
Nein, Länge allein differenziert nicht. Entscheidend ist, ob die Aufgabe selbst unterschiedliche Denkschritte verlangt, etwa Zuordnen gegenüber freier Auswahl mit Begründung. Zwei gleich aufgebaute, nur unterschiedlich lange Blätter trainieren dieselbe Kompetenz nicht automatisch auf unterschiedlichem Niveau, sie kosten vor allem unterschiedlich viel Zeit.
Wie gehe ich mit Schülerinnen um, die den Unterschied zwischen Akkusativ und Dativ grundsätzlich nicht verstehen?
Dann liegt das Problem vor den Präpositionen, meist beim Fallsystem selbst. Eine differenzierte Präpositionsübung kann das nicht auffangen. Sinnvoller ist ein kurzer Exkurs zu den W-Fragen von Akkusativ und Dativ, bevor die eigentliche Übung beginnt, sonst übt die Schülerin an einem Problem weiter, das eine Ebene tiefer liegt.
Wie viele Präpositionen sollte eine differenzierte Übung gleichzeitig behandeln?
Weniger als bei einer einheitlichen Übung. Wer zwei Anforderungsniveaus anbietet, sollte die Anzahl der Präpositionen pro Übung eher reduzieren, damit die anspruchsvollere Version nicht allein durch die Menge überfordert. Eine kleinere Auswahl mit echter Entscheidungsaufgabe bringt mehr als eine lange Liste mit vorgegebenem Fall.
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