Unterrichtsvorbereitung Musikalische Gestaltung und Analyse

Die Unterrichtsvorbereitung der ersten Doppelstunde zu musikalischer Gestaltung und Analyse folgt einer klaren Taktung: zehn Minuten Hörzugang ohne Auftrag, zwanzig Minuten gelenktes Zweithören, dreißig Minuten Gestaltungsaufgabe in Kleingruppen, zwanzig Minuten Präsentation, zehn Minuten Sicherung. Der Analysebegriff entsteht dabei aus der eigenen Gestaltung, nicht davor.

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Minute 0 bis 10: hören, ohne etwas zu müssen

Der Einstieg funktioniert ohne Arbeitsauftrag. Ein Ausschnitt von zwei bis drei Minuten wird gehört, danach folgt eine einzige offene Frage nach dem, was aufgefallen ist. Die Antworten sind zunächst unpräzise, und das ist beabsichtigt: Sie liefern das Rohmaterial, an dem in den folgenden zwanzig Minuten die Schärfung ansetzt.

Wichtig für die Vorbereitung ist die Auswahl des Ausschnitts. Er braucht ein deutlich wahrnehmbares Gestaltungsmerkmal, etwa einen abrupten Wechsel in Dichte oder Register, und darf nicht so komplex sein, dass die Gruppe verstummt. Die Reihe zu musikalischer Gestaltung und Analyse bringt für diesen Zweck Beispiele mit, deren Merkmale sich auf einen einzigen Parameter zuspitzen lassen.

Minute 10 bis 30: dieselbe Stelle, jetzt mit Auftrag

Im zweiten Durchgang bekommen die genannten Beobachtungen eine Struktur. Die Lehrkraft sammelt drei bis vier Aussagen an der Tafel und formuliert daraus Prüffragen: An welcher Zeitstelle passiert das? Woran hört man es? Der Ausschnitt wird zweimal wiederholt, jeweils mit einer dieser Fragen. Am Ende steht eine kurze Liste belegter Befunde.

Dieser Abschnitt ist der zeitkritische. Er neigt dazu, sich auszudehnen, weil jede Beobachtung eine weitere nach sich zieht. Praktikabel ist eine harte Begrenzung auf drei Befunde. Wie sich die Beschreibungssprache dabei aufbaut, ohne dass die Gruppe in Adjektiven stecken bleibt, zeigt der Beitrag zur differenzierten Formanalyse in heterogenen Kursen an konkreten Aufgabenformulierungen.

Minute 30 bis 60: die Gestaltungsaufgabe

Der Kern der Doppelstunde ist eine Aufgabe, die das analysierte Verfahren praktisch anwendet. Wurde ein abrupter Wechsel identifiziert, lautet der Auftrag, eine kurze Struktur zu bauen, in der ein solcher Wechsel an genau einer Stelle vorkommt. Mittel sind Stimme, Körperperkussion oder vorhandene Stabspiele; Instrumentalausbildung ist keine Voraussetzung.

Für die Vorbereitung heißt das vor allem: Gruppengröße und Arbeitsorte vorher festlegen. Vier Gruppen à fünf Personen in drei Räumen funktionieren, sechs Gruppen im selben Raum nicht. Welche organisatorischen und technischen Voraussetzungen dabei mitzuplanen sind, fasst die Übersicht zur Vorbereitung im Fach Musik zusammen. Ein Zeitsignal fünf Minuten vor Ende der Arbeitsphase ist obligatorisch.

Minute 60 bis 80: Präsentation mit Beobachtungsauftrag

Präsentiert wird ohne Kommentar der Gruppe. Die Zuhörenden bekommen einen Auftrag: Sie benennen, an welcher Stelle der Wechsel stattfand und woran sie ihn erkannt haben. Erst danach erläutert die vortragende Gruppe ihre Absicht. Diese Reihenfolge verhindert, dass die Erläuterung das Hören ersetzt, und macht die Differenz zwischen Absicht und Wirkung sichtbar.

Vier Gruppen bei je fünf Minuten inklusive Rückmeldung füllen die zwanzig Minuten vollständig. Mehr Gruppen bedeuten weniger Rückmeldung, was den didaktischen Ertrag halbiert. Bei größeren Kursen ist es besser, zwei Gruppen zusammenzulegen als die Rückmeldung zu streichen. Im Oberstufenmaterial zu Gestaltung und Analyse liegen für diesen Schritt Beobachtungsbögen bei, die den Auftrag der Zuhörenden schriftlich fixieren und damit die Rückmeldung beschleunigen.

Minute 80 bis 90: Sicherung, die zur Analyse führt

Die Sicherung besteht aus einem Satz an der Tafel, der das Verfahren benennt und mit einem Beleg aus dem Ausgangsstück und einem aus der eigenen Produktion verbindet. Dieser Satz ist die Vorlage für die spätere schriftliche Analyse und sollte deshalb formuliert werden, wie er in einer Klausur stehen dürfte, mit Operator und Beleg.

Als Hausaufgabe eignet sich die Übertragung auf ein selbst gewähltes Stück. Wie sich Materialumfang, Zeitbedarf und Stundenaufbau grundsätzlich zueinander verhalten, ist unter Unterrichtsvorbereitung mit fertigem Material beschrieben. Für die Anschlussstunde lohnt der Blick auf die Kriterien für die Bewertung von Höranalysen, weil sich die Sicherungsformulierung daran ausrichten lässt.

Wenn das Verfahren steht, lässt sich die Doppelstunde auf andere Gegenstände übertragen, etwa auf funktional eingesetzte Musik. Die Materialien zu Musik im Dienst politischer Ideen liefern dafür Beispiele, an denen Gestaltung und Wirkungsabsicht besonders deutlich zusammenfallen. In Kursen, die auf mündliche Prüfungen zulaufen, ist zusätzlich die Arbeit am Kunstlied als Prüfungsthema eine sinnvolle Fortsetzung.

Häufige Fragen

Funktioniert die Doppelstunde ohne Instrumente?

Ja. Stimme und Körperperkussion decken alle Gestaltungsmerkmale ab, um die es hier geht: Dichte, Register, Tempo, Lautstärke, abrupte oder allmähliche Wechsel. Vorhandene Stabspiele erweitern die Möglichkeiten, sind aber keine Voraussetzung. Entscheidend ist die klare Begrenzung der Aufgabe auf ein einziges Merkmal.

Was tun, wenn die Gestaltungsphase zu lange dauert?

Die Präsentation kürzen, nicht die Sicherung. Statt aller Gruppen präsentieren dann zwei, ausgewählt nach Kontrast der Lösungen. Die übrigen Ergebnisse werden in der Folgestunde aufgegriffen. Der Sicherungssatz muss dagegen in derselben Stunde entstehen, weil er sonst seine Verbindung zur Erfahrung verliert.

Wie viel Vorwissen setzt die Doppelstunde voraus?

Wenig. Gebraucht wird lediglich die Bereitschaft, Gehörtes zu benennen und eine kurze Struktur zu bauen. Fachbegriffe entstehen im Verlauf der Stunde aus den eigenen Beobachtungen. Für einen Kursbeginn in der Einführungsphase eignet sich das Format daher besonders, weil es Vorwissen sichtbar macht, ohne es vorauszusetzen.