Unterrichtsreihe Spuren der Vergangenheit – Quellen entdecken planen

In einer Unterrichtsreihe zu Spuren der Vergangenheit und dem Entdecken von Quellen hält jede Doppelstunde einen kleinen, klar abgegrenzten Zwischenstand im Heft fest: ein Bild einer Quelle, ein Satz zur Vermutung, ein neues Fachwort. Erst am Ende der Reihe fügen sich diese Zwischenstände zu einem vollständigen Bild zusammen.

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Warum jede Stunde einen eigenen Zwischenstand braucht

In einer Unterrichtsreihe zu Spuren der Vergangenheit und dem Entdecken von Quellen verteilt sich die eigentliche Quellenarbeit über mehrere Doppelstunden, sodass jede einzelne Stunde einen eigenen, kleinen Zwischenstand braucht. Ohne diese laufende Sicherung geht am Ende der Reihe verloren, welche Quelle in welcher Stunde besprochen wurde und was die Klasse dazu herausgefunden hat.

Ein Zwischenstand muss nicht umfangreich sein: Ein Bild der besprochenen Quelle, ein Satz zur ersten Vermutung der Klasse und ein neues Fachwort reichen für eine einzelne Doppelstunde aus. Wichtiger als die Länge ist, dass die Sicherung nach jeder Stunde tatsächlich stattfindet und nicht auf später verschoben wird.

Was in die Sicherung gehört – und was nicht

In die Sicherung gehört, was die Klasse in dieser einen Stunde an einer konkreten Quelle beobachtet und vermutet hat, nicht eine vollständige historische Erklärung. Bei Quellenarbeit mit Grundschulkindern bleibt vieles zunächst Vermutung, und genau das darf auch so im Heft stehen, ohne als falsch markiert zu werden.

Nicht in die Sicherung gehören ausführliche Zusatzinformationen, die über das in der Stunde Besprochene hinausgehen. Wer versucht, jede Stunde mit zusätzlichem Hintergrundwissen aufzufüllen, verliert die Übersichtlichkeit der Heftseiten und damit auch die Möglichkeit, am Ende der Reihe schnell nachzuschlagen. Die Reihe zu Spuren der Vergangenheit und dem Entdecken von Quellen liefert dafür bereits einen klaren Rahmen pro Stunde, an dem sich die Sicherung orientieren kann.

Unterschiedliches Arbeitstempo bei der Quellenarbeit ausgleichen

Bei der Arbeit mit Quellen wie alten Fotografien oder Gegenständen zeigt sich das unterschiedliche Arbeitstempo einer Klasse besonders deutlich, weil manche Kinder schneller Vermutungen formulieren als andere. Eine feste Zeitmarke für die Sicherungsphase, etwa die letzten zehn Minuten der Doppelstunde, sorgt dafür, dass alle zum gleichen Zeitpunkt mit dem Eintragen beginnen.

Für Kinder, die länger brauchen, reicht eine verkürzte Version der Aufgabe, etwa ein Wort statt eines vollständigen Satzes. So bleibt die Sicherung für die ganze Klasse im gleichen Zeitfenster machbar, auch wenn die inhaltliche Tiefe zwischen den Kindern variiert. Ein Übergangsritual zwischen Erarbeitung und Sicherung, etwa ein kurzes Klangzeichen, hilft zusätzlich dabei, dass der Wechsel nicht selbst schon Zeit kostet.

Aus Zwischenständen ein Portfolio machen

Über mehrere Wochen gesammelt, ergeben die einzelnen Zwischenstände am Ende ein kleines Portfolio, das zeigt, mit welchen Quellen sich die Klasse beschäftigt hat und wie sich die Vermutungen im Lauf der Reihe verändert haben. Dieses Portfolio ersetzt in der Grundschule sinnvoll eine klassische Klassenarbeit am Ende der Reihe.

Wer diese Form der Sicherung einmal eingeführt hat, kann sie auch bei einer folgenden Reihe wie zu dem alten Ägypten mit Pyramiden, Pharaonen und dem Nil weiterverwenden, ohne die Struktur jedes Mal neu erklären zu müssen.

Einordnung in Aufbau, Länge und Sequenz

Wie sich eine Reihe für die Grundschule über mehrere Wochen in kleinen Schritten grundsätzlich aufbauen lässt, beschreibt die Seite Unterrichtsreihen für die Grundschule in kleinen Schritten über Wochen planen.

Einen Überblick über Aufbau, Länge und Sequenz von Unterrichtsreihen insgesamt bietet die Seite Unterrichtsreihen planen – Aufbau, Länge und Sequenz im Überblick. Für eine ähnliche Reihe zum alten Ägypten als Werkstatt lohnt sich der Beitrag zum alten Ägypten in der Grundschule als Werkstatt.

Wer Quellenarbeit später auch zum Zusammenleben der Religionen im Mittelalter ausweitet, findet dazu Hintergrund im Beitrag zum Zusammenleben der Religionen im Mittelalter in der Sek I. Kolleginnen, die im Rahmen eines Unterrichtsbesuchs bewertet werden, finden zudem im Beitrag zum Unterrichtsbesuch Geschichte in Schleswig-Holstein eine Einordnung, wie Fachanforderungen dort eine Rolle spielen.

Häufige Fragen

Was gehört in die Sicherung nach einer Doppelstunde zur Quellenarbeit?

Ausreichend ist ein Bild der besprochenen Quelle, ein Satz zur ersten Vermutung der Klasse und ein neues Fachwort. Wichtiger als die Ausführlichkeit ist, dass diese Sicherung nach jeder Stunde tatsächlich erfolgt, damit am Ende der Reihe nachvollziehbar bleibt, welche Quelle wann besprochen wurde.

Wie gehe ich mit unterschiedlichem Arbeitstempo bei der Sicherung um?

Legen Sie eine feste Zeitmarke fest, etwa die letzten zehn Minuten der Stunde, zu der alle mit dem Eintragen beginnen. Kinder, die mehr Zeit brauchen, können eine verkürzte Version schreiben, etwa ein Wort statt eines vollständigen Satzes, damit die Sicherung im gleichen Zeitfenster für alle machbar bleibt.

Ersetzt das gesammelte Heft am Ende eine Klassenarbeit?

In der Grundschule übernimmt ein solches Portfolio aus wöchentlichen Zwischenständen häufig die Funktion einer Leistungsüberprüfung, ohne dass eine klassische Klassenarbeit nötig wäre. Es zeigt nachvollziehbar, mit welchen Quellen sich die Klasse beschäftigt hat und wie sich die Vermutungen über die Reihe hinweg entwickelt haben.