Unterrichtsreihe Globale Entwicklungsdisparitäten und Verflechtungen planen

Wie viele Doppelstunden eine Unterrichtsreihe zu globalen Entwicklungsdisparitäten trägt, hängt von der Zahl der Raumbeispiele und Erklärungsmodelle ab, nicht von einer festen Vorgabe. Realistisch sind sieben bis neun Doppelstunden: zwei für Grundbegriffe und Indikatoren, drei bis vier für Raumbeispiele und Modelle, zwei für Verflechtungen und eine für die Leistungsüberprüfung.

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Reihenlänge ist kein fester Wert

Anders als bei einem eng gefassten Raumbeispiel lässt sich bei globalen Entwicklungsdisparitäten die Reihenlänge nicht an einem Land, sondern an der Zahl der Erklärungsansätze festmachen, die Sie behandeln wollen. Wer nur ein Modell, etwa die Dependenztheorie, nutzt, kommt mit weniger Doppelstunden aus als jemand, der mehrere konkurrierende Modelle gegenüberstellen will. Diese Entscheidung sollten Sie vor der ersten Stunde treffen, nicht während der Reihe, weil ein nachträglich ergänztes Modell die bereits erarbeiteten Raumbeispiele erneut aufrollen müsste.

Die Unterrichtsreihe zu globalen Entwicklungsdisparitäten und Verflechtungen ist entsprechend modular aufgebaut, sodass sich einzelne Bausteine je nach gewünschter Reihenlänge kombinieren lassen, ohne dass am Ende ein inhaltlicher Bruch entsteht.

Grundbegriffe zuerst, Modelle danach

Zwei Doppelstunden für Grundbegriffe und Indikatoren wie Bruttonationaleinkommen, Human Development Index oder Gini-Koeffizient sind der Mindestrahmen, damit spätere Raumbeispiele nicht ständig zurückgreifen müssen, um Begriffe nachzuliefern. Wer diese Basis überspringt, verliert in der Mitte der Reihe Zeit, weil Begriffe an Ort und Stelle geklärt werden müssen, statt vorausgesetzt werden zu können.

Erst danach folgen die Raumbeispiele selbst, üblicherweise drei bis vier, die unterschiedliche Ausgangslagen zeigen: einen Rohstoffexporteur, einen Standort verlagerter Industrieproduktion und einen Staat mit starkem Dienstleistungssektor. Jedes zusätzliche Raumbeispiel verlängert die Reihe um mindestens eine Doppelstunde, weil ein Beispiel ohne eigene Erarbeitungsphase kaum trägt.

Verflechtungen brauchen eigenen Raum

Der Begriff der Verflechtung im Reihentitel verweist auf einen eigenen Themenblock, der sich von der reinen Raumbeispiel-Betrachtung unterscheidet: globale Lieferketten, Kapitalflüsse und Migrationsbewegungen verbinden die vorher getrennt behandelten Räume miteinander. Für diesen Block sind zwei Doppelstunden angemessen, eine für die Beschreibung der Verflechtung, eine für ihre Bewertung anhand konkreter Fallbeispiele aus der Textilproduktion oder dem Rohstoffhandel.

Ein Vergleich mit einer enger gefassten Variante des Themas findet sich im Unterrichtsmaterial zu globalen Disparitäten für die Sekundarstufe I, das sich als Kürzung eignet, wenn nur vier bis fünf Doppelstunden zur Verfügung stehen. Wer mit dieser kürzeren Fassung beginnt, kann die Verflechtungsstunden bei Bedarf später ergänzen.

Woran man erkennt, dass die Reihe zu lang oder zu kurz ist

Ein verlässliches Zeichen für eine zu lange Reihe ist, wenn ein drittes oder viertes Raumbeispiel im Wesentlichen dieselbe Aussage wie die vorherigen wiederholt, ohne einen neuen Aspekt der Disparität zu zeigen. In diesem Fall lohnt sich Kürzung, nicht Ergänzung. Eine zu kurze Reihe zeigt sich daran, dass die Leistungsüberprüfung am Ende Modelle abfragen soll, die im Unterricht nur genannt, aber nie angewendet wurden. Die Bausteine der Unterrichtsreihe zu globalen Entwicklungsdisparitäten und Verflechtungen sind so markiert, dass sich Kern- und Erweiterungsstunden auf einen Blick unterscheiden lassen, was diese Einschätzung erleichtert.

Zur Einordnung dieser Kriterien in einen größeren methodischen Rahmen trägt die Systematik zu Raumbeispiel und Raumanalyse in der Unterrichtsreihe bei. Allgemeine Grundsätze zu Aufbau, Länge und Sequenz von Reihen über verschiedene Themen hinweg fasst die allgemeine Übersicht zur Unterrichtsreihe zusammen.

Passung an die eigene Jahresplanung

Wie viele Doppelstunden Sie tatsächlich zur Verfügung haben, hängt stark vom schulinternen Curriculum und den Ferienterminen im jeweiligen Halbjahr ab. Die Jahresplanung Geographie in Schleswig-Holstein mit Materialauswahl entlang der Fachanforderungen zeigt beispielhaft, wie sich Reihenlänge und verfügbare Wochen aufeinander abstimmen lassen.

Für Kurse mit unterschiedlichem Anforderungsniveau innerhalb eines Jahrgangs liefert der Beitrag zum Bildungsplan Geographie Hamburg im Vergleich von grundlegendem und erhöhtem Anforderungsniveau Hinweise, wie sich dieselbe Reihe für beide Niveaus unterschiedlich strecken oder straffen lässt, ohne die Kernaussagen zu verändern.

Häufige Fragen

Wie viele Doppelstunden sollte eine Unterrichtsreihe zu globalen Entwicklungsdisparitäten haben?

Sieben bis neun Doppelstunden sind für eine vollständige Reihe realistisch: zwei für Grundbegriffe, drei bis vier für Raumbeispiele, zwei für Verflechtungen und eine für die Leistungsüberprüfung. Mit weniger Zeit lässt sich das Thema auf vier bis fünf Doppelstunden kürzen, wenn Sie sich auf ein bis zwei Raumbeispiele und ein Erklärungsmodell beschränken.

Woran erkennt man, dass eine Reihe zu diesem Thema zu lang geraten ist?

Ein deutliches Zeichen ist, wenn ein weiteres Raumbeispiel dieselbe Grundaussage wie die vorherigen wiederholt, ohne einen neuen Aspekt der Disparität zu zeigen. In diesem Fall lohnt sich eine Kürzung der Raumbeispiele zugunsten von mehr Zeit für die Verflechtungsstunden, die inhaltlich oft zu kurz kommen.

Muss jede Reihe zu diesem Thema mehrere Entwicklungsmodelle behandeln?

Nein, ein einzelnes Modell reicht für eine kürzere Reihe aus, solange es konsequent auf die behandelten Raumbeispiele angewendet wird und seine Grenzen mindestens einmal ausdrücklich benannt werden. Mehrere konkurrierende Modelle lohnen sich erst, wenn genug Zeit bleibt, ihre jeweiligen Grenzen zu vergleichen, sonst bleibt die Auseinandersetzung mit den Modellen oberflächlich und rein additiv.