Unterrichtsreihe Gesundheitsförderung im Unterricht: im zweiten Durchgang straffen

Eine Unterrichtsreihe zur Gesundheitsförderung und Prävention strafft man im zweiten Durchgang am wirksamsten, indem man Themenstationen mit geringer Beteiligung durch ein aktives Format ersetzt, zwei inhaltlich ähnliche Bausteine zu Ernährung und Bewegung zusammenlegt und das Präsentationsprojekt der Klasse früher ansetzt, damit mehr Zeit für die eigene Auseinandersetzung mit dem Thema bleibt.

Material zu diesem Artikel

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Gesundheitsförderung im Unterricht - Prävention €19,99Ansehen Neurologische Erkrankungen und biologische Prozesse - Unterrichts... €19,90Ansehen

Erfahrungen aus dem ersten Durchgang nutzen

Nach einem ersten vollständigen Durchlauf zeigt sich bei Gesundheitsförderung und Prävention oft, dass einzelne Themenstationen bei der Klasse deutlich weniger Beteiligung auslösen als andere, obwohl sie im Material gleich ausführlich angelegt sind. Häufig betrifft das Stationen mit reinem Lesetext ohne eigene Aktivität, während Stationen mit praktischem Bezug oder Selbsttest spürbar mehr Engagement erzeugen und länger im Gedächtnis bleiben, weil sie einen eigenen Bezug zum Alltag der Lernenden herstellen.

Ähnlich zeigt sich häufig, dass Bausteine zu Ernährung und Bewegung inhaltlich stark überlappen, wenn beide grundlegende Zusammenhänge von Alltagsverhalten und Gesundheit behandeln, ohne dass ein zweiter Baustein deutlich neue Aspekte ergänzt. Für den zweiten Durchgang lohnt sich deshalb eine ehrliche Bilanz, welche Station tatsächlich eigenständiges Wissen vermittelt hat und welche eher eine Wiederholung bereits vermittelter Inhalte war.

Stationen ersetzen und zusammenlegen

Das Unterrichtsmaterial zur Gesundheitsförderung im Unterricht - Prävention enthält mehrere Themenstationen, von denen sich im zweiten Durchgang eine mit geringer Beteiligung durch ein aktiveres Format ersetzen lässt, etwa einen kurzen Selbsttest statt eines reinen Lesetextes, der im ersten Durchgang wenig Resonanz gefunden hat. Die Bausteine zu Ernährung und Bewegung lassen sich zu einer gemeinsamen Doppelstunde zusammenlegen, wenn beide denselben grundlegenden Zusammenhang behandeln und sich eher ergänzen als vertiefen.

Wer die Reihe um einen medizinisch orientierten Aspekt erweitern möchte, findet in Material zu neurologischen Erkrankungen und biologischen Prozessen eine eigenständige Ergänzung, die sich einbauen lässt, wenn die gestraffte Reihe dafür noch Raum bietet und die Klasse Interesse an einem vertiefenden Thema zeigt.

Das Präsentationsprojekt früher ansetzen

Im ersten Durchgang steht das eigene Präsentationsprojekt der Klasse oft erst am Ende der Reihe, nachdem alle Themenstationen einzeln durchlaufen wurden, was für Überarbeitung kaum noch Zeit lässt. Wer im zweiten Durchgang die Stationen strafft, kann das Projekt entsprechend früher starten und den gewonnenen Zeitraum für Recherche und Überarbeitung nutzen, statt es in der letzten verbliebenen Doppelstunde unter Zeitdruck fertigzustellen.

Diese Verschiebung verändert auch die Sicherung am Reihenende: Statt einer abschließenden Wiederholung aller Stationen rückt die Präsentation der eigenen Projekte in den Mittelpunkt, an der sich zeigt, wie die Klasse die Inhalte tatsächlich verarbeitet hat.

Bewertung des Präsentationsprojekts anpassen

Wenn Stationen ersetzt oder zusammengelegt werden, sollte auch die Bewertung des Präsentationsprojekts entsprechend angepasst werden, damit sie nicht auf Inhalte verweist, die in der gestrafften Fassung nicht mehr im gleichen Umfang vorkommen. Ein Kriterienraster, das stärker auf die eigene Auseinandersetzung mit dem Thema als auf Detailwissen zu einzelnen Stationen abzielt, passt besser zur veränderten Gewichtung.

Der Überblick zum zweiten Durchgang: straffen, tauschen, weglassen sammelt weitere Reihen, bei denen sich ähnliche Anpassungen lohnen. Der Überblick zu Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe hilft zusätzlich, die grundsätzliche Taktung über mehrere Doppelstunden neu zu bewerten.

Anschluss an handlungsorientierte und vertiefende Themen

Wer eine Station durch ein handlungsorientiertes Format ersetzen möchte, findet in Material zu Organsystemen handlungsorientiert erarbeitet mit Modellen, Präparaten und Stationen passende Anregungen, die sich in die gestraffte Reihe integrieren lassen. Für eine anspruchsvollere Lerngruppe liefert Material zu Epigenetik und Genregulation in der Oberstufe einen vertiefenden Anschluss, der sich als eigenständige Erweiterung eignet.

Beide Anschlussmöglichkeiten setzen keine vollständige Wiederholung des Unterrichtsmaterials zur Gesundheitsförderung im Unterricht - Prävention voraus und lassen sich unabhängig davon einplanen, je nachdem, wie viel Zeit im Biologieunterricht insgesamt zur Verfügung steht.

Häufige Fragen

Woran erkennt man, welche Station im zweiten Durchgang ersetzt werden sollte?

Die Beteiligung der Klasse im ersten Durchgang ist ein guter Indikator: Stationen mit reinem Lesetext ohne eigene Aktivität lösen häufig weniger Engagement aus als Stationen mit Selbsttest oder praktischem Bezug. Eine Station mit erkennbar geringerer Beteiligung lässt sich meist ohne fachlichen Verlust durch ein aktiveres Format ersetzen, das denselben Inhalt anders vermittelt.

Sollten Ernährung und Bewegung immer als getrennte Bausteine behandelt werden?

Nicht zwingend. Wenn beide Bausteine im ersten Durchgang denselben grundlegenden Zusammenhang zwischen Alltagsverhalten und Gesundheit behandelt haben, lässt sich daraus eine gemeinsame Doppelstunde machen. Das setzt voraus, dass die Klasse die Verbindung zwischen beiden Themen tatsächlich selbst herstellen kann, statt sie isoliert nebeneinander zu betrachten.

Muss das Bewertungsraster für das Präsentationsprojekt nach dem Straffen angepasst werden?

Ja, wenn sich der Schwerpunkt der Reihe von einzelnen Stationen stärker zur eigenen Projektarbeit verschiebt, sollte auch das Kriterienraster diese Verschiebung abbilden. Andernfalls bewertet die Lehrkraft Detailwissen zu Stationen, die in der gestrafften Fassung nicht mehr im gleichen Umfang behandelt wurden, was der Klasse gegenüber unfair wäre.