Richard Deacon im Unterricht: „What Could Make Me Feel This Way“ analysieren

Richard Deacons Arbeit „What Could Make Me Feel This Way“ lässt sich im Kunstunterricht der Sekundarstufe II als vertiefende Einzelstunde nach einer allgemeinen Einführung in Deacons Werk unterrichten: Lernende beschreiben Material, Fügung und Volumen anhand mehrerer Fotografien, bevor sie den Werktitel als Deutungsimpuls einbeziehen. Das Sparpaket zu dieser Arbeit liefert Bildmaterial, ein Beschreibungsraster und Aufgaben auf zwei Niveaus, sodass die Stunde ohne Modell oder Originalzugang funktioniert.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Sparpaket: Richard Deacon – What Could Make Me Feel This Way | Un... €19,99Ansehen Richard Deacon – Skulpturenanalyse: Form, Raum & Wahrnehmung (Sek... €14,99Ansehen Sparpaket: Die Laokoon-Gruppe – Klassik, Pathos und Bewegung | Un... €24,99Ansehen

Warum sich eine Einzelstunde zu einem Werk lohnt

Nach einer allgemeinen Einführung in Deacons Formensprache – etwa mit dem Material zur Skulpturenanalyse – fehlt oft die Zeit, ein einzelnes Werk in der Tiefe zu behandeln. Das Sparpaket zu „What Could Make Me Feel This Way“ schließt diese Lücke, indem es eine Arbeit aus gebogenem Holz und Stahl in den Mittelpunkt stellt und die zuvor erarbeiteten Fachbegriffe direkt anwenden lässt.

Der Titel der Arbeit ist ungewöhnlich konkret für ein abstraktes Objekt und eignet sich deshalb als Ausgangspunkt für eine Diskussion darüber, wie stark ein Werktitel die Wahrnehmung einer Form lenkt. In der Praxis hat es sich bewährt, den Titel erst nach der reinen Formbeschreibung offenzulegen, damit die Deutung nicht vorschnell vom Titel her erfolgt statt vom Objekt.

Ablauf der Stunde

Zu Beginn beschreiben die Lernenden eine erste Fotografie ohne Titelangabe: Material, geschätzte Größe, Fügetechnik, offene oder geschlossene Form. Danach folgen zwei weitere Ansichten, an denen die erste Beschreibung überprüft und ergänzt wird. Erst im dritten Schritt wird der Titel eingeführt, und die Lernenden prüfen, welche Formmerkmale eine Deutung im Sinne des Titels stützen und welche ihr widersprechen.

Für die Sicherung eignet sich ein kurzer Text, der Beschreibung und Deutung sauber trennt – eine Kompetenz, die auch bei der allgemeinen Skulpturenanalyse zu Richard Deacon im Zentrum steht und sich in der Klausur wiederfinden lässt. Wer die Stunde als Abschluss einer längeren Reihe nutzt, kann zusätzlich auf die Laokoon-Gruppe zurückgreifen und fragen, wie unterschiedlich Titel und Werk in der Antike und in der Gegenwartskunst zusammenwirken.

Material und Differenzierung

Das Sparpaket liegt mit einer Fassung mit vorgegebenem Beschreibungsraster und einer offenen Fassung ohne Hilfen vor. Für schnelle Lernende bietet sich eine Zusatzaufgabe an, die einen zweiten Titelvorschlag verlangt und begründen lässt, warum er ebenso plausibel wäre. Das Lernheft zur Bildanalyse liefert bei Bedarf zusätzliches Grundvokabular, falls die Lerngruppe noch wenig Übung mit Werkbeschreibungen hat.

Für die Fachschaft, die mehrere Skulpturreihen im Jahr unterrichtet, lohnt sich der Blick auf die Seite zu Richard Deacon: Skulpturenanalyse, Sparpaket und thematisch passende Ergänzungen sind dort gebündelt und lassen sich für die Reihenplanung direkt einsehen.

Zeitliche Struktur der Stunde

Für eine Doppelstunde von neunzig Minuten hat sich folgende Taktung bewährt: zehn Minuten stille Betrachtung und erste schriftliche Notizen zur ersten Fotografie, zwanzig Minuten Beschreibung in Partnerarbeit anhand der zweiten und dritten Ansicht, zehn Minuten Auflösung des Werktitels im Plenum, dreißig Minuten vertiefende Deutungsarbeit in Kleingruppen und die restliche Zeit für die Sicherung im Plenum. Diese Taktung lässt genug Raum für die stille Beobachtungsphase, die bei Deacons Arbeiten besonders wichtig ist, weil sich Materialeigenschaften erst bei genauerem Hinsehen erschließen. Für eine Einzelstunde von 45 Minuten lässt sich dieselbe Struktur proportional verkürzen, wobei die Kleingruppenarbeit auf eine kürzere Partneraufgabe reduziert wird, ohne die Abfolge aus Beschreibung, Titel-Auflösung und Deutung zu verändern.

Typische Schülerfehler bei der Werkbeschreibung

In der Praxis vermischen Lernende beim ersten Durchgang häufig Beschreibung und Deutung: Statt „die Formen verlaufen in weiten Bögen und berühren sich an zwei Punkten“ schreiben sie „die Form wirkt bedrohlich“, ohne die Beobachtung zu benennen, die zu dieser Einschätzung führt. Ein zweiter häufiger Fehler ist die Vernachlässigung des Materials: Wer nur die Silhouette beschreibt und die Oberfläche aus Holz oder Stahl ignoriert, verliert einen zentralen Aspekt von Deacons Arbeit, weil Materialwahl und Bearbeitungsspuren bei ihm nie zufällig sind.

Es hilft, vor der eigentlichen Beschreibung kurz zu klären, welche Wörter zur reinen Beobachtung gehören und welche bereits eine Interpretation enthalten. Eine kleine Liste mit Gegenüberstellungen wie „gebogen“ gegen „elegant“ oder „massiv“ gegen „bedrohlich“ macht den Unterschied greifbar und lässt sich in wenigen Minuten an der Tafel entwickeln, bevor die eigentliche Arbeitsphase beginnt.

Einordnung und Anschluss

Wer die Stunde in eine größere Reihe zur Gegenwartsskulptur einbettet, findet in der Kollektion Kunst Künstler:innen A–Z weitere Monografien, die sich ähnlich aufbauen lassen. Ergänzend behandeln die Beiträge zu Plastik, Skulptur und Objekt sowie zur allgemeinen Deacon-Einführung verwandte Fragen aus einem anderen Blickwinkel.

• Sparpaket: Richard Deacon – What Could Make Me Feel This Way
• Richard Deacon – Skulpturenanalyse: Form, Raum & Wahrnehmung
• Sparpaket: Die Laokoon-Gruppe
• Lernheft: Wie verfasst man eine Bildanalyse in Kunst?
• Richard Deacon im Kunstunterricht: Materialübersicht
• Richard Deacon: Skulptur zwischen Form, Raum und Wahrnehmung
• Plastik, Skulptur, Objekt: Dreidimensionales Gestalten unterrichten
• Kollektion Kunst Künstler:innen A–Z