Molekulargenetische Grundlagen des Lebens: nach dem neuen Rahmenlehrplan planen

Seit dem neuen Rahmenlehrplan der EDK ist Wirtschaft und Recht ein eigenes Grundlagenfach am Gymnasium. Die dafür nötigen Lektionen kommen nicht aus dem Nichts, sondern werden in der Lektionentafel umverteilt, was auch die Biologie betrifft und eine Reihe wie Molekulargenetische Grundlagen des Lebens enger takten kann.

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Ein neues Grundlagenfach beansprucht Zeit, die anderswo fehlt

Der Rahmenlehrplan der EDK gilt seit dem 1. August 2024 und macht Wirtschaft und Recht neben Informatik zum Grundlagenfach am Gymnasium. Beide Fächer brauchen einen festen Platz in der Lektionentafel, und dieser Platz wird nicht zusätzlich geschaffen, sondern aus dem bestehenden Fächerangebot herausgeschnitten. Welches Fach wie viel abgibt, entscheidet der Kanton, teils sogar die einzelne Schule.

Für die Biologie ist das keine Randnotiz. Wo bisher genügend Zeit für eine vertiefte Reihe zu genetischen Grundlagen war, kann nach der Umverteilung ein enger getakteter Stundenplan stehen. Eine Fachschaft, die etwa die Reihe zu molekulargenetischen Grundlagen des Lebens unterrichtet, sollte deshalb vor der nächsten Planung prüfen, wie viele Lektionen dafür tatsächlich noch zur Verfügung stehen.

Was die Verschiebung für den Biologieunterricht bedeutet

In manchen Kantonen bleibt der Lektionenanteil der Biologie unverändert, weil die Kürzung andere Fächer trifft, in anderen wird gerade an einer neuen Verteilung gearbeitet, die auch die Naturwissenschaften erreicht. Weil der Rahmenlehrplan die Umsetzung ausdrücklich den Kantonen überlässt, gibt es dazu keine schweizweit einheitliche Zahl, sondern nur die Auskunft der eigenen Schulleitung oder Fachschaftsleitung.

Hinzu kommt, dass die Reform Lektionen verschiebt und gleichzeitig die Erwartung an fächerübergreifendes Arbeiten erhöht. Für die Biologie kann das heissen, dass ein Thema wie Molekulargenetik gemeinsam mit Chemie oder mit dem neuen Grundlagenfach Wirtschaft und Recht gedacht wird, etwa wenn es um gesellschaftliche Fragen zu Gentechnik oder um regulatorische Aspekte geht, die sonst separat behandelt würden.

Wo weniger Zeit bleibt, verschiebt sich häufig die Reihenfolge innerhalb eines Themas: Grundbegriffe werden knapper eingeführt, dafür bleibt mehr Raum für die Anwendung. Bei einem Thema wie Molekulargenetik heisst das etwa, den Aufbau der DNA rascher zu behandeln, um mehr Zeit für Fragen zu Vererbung und Genregulation zu behalten, die im Fachbereich ohnehin die anspruchsvolleren Kompetenzbereiche berühren.

Molekulargenetische Grundlagen im engeren Zeitrahmen

Eine Reihe, die vor der Reform auf einen grosszügigen Zeitrahmen ausgelegt war, lässt sich in vielen Fällen kürzen, ohne den Kern zu verlieren. Sinnvoll ist es, zuerst die Bausteine zu identifizieren, die sich auch verkürzt vermitteln lassen, etwa Wiederholungsphasen, und jene zu schützen, die auf Verständnis statt auf Reproduktion zielen, etwa der Zusammenhang zwischen Genotyp und Phänotyp.

Wer zusätzliche Anschlussthemen braucht, findet in der Reihe zur Verhaltensökologie ein Beispiel dafür, wie sich biologische Grundkonzepte auf ein angrenzendes Thema übertragen lassen, ohne die molekularen Grundlagen erneut vollständig aufzurollen. Solche Übertragungen sparen Zeit, weil bereits eingeführte Begriffe wiederverwendet werden, statt sie in jeder neuen Reihe neu zu erklären.

Umgekehrt lohnt es sich, innerhalb der Reihe zu molekulargenetischen Grundlagen des Lebens selbst zu prüfen, welche Teilkapitel sich zusammenlegen lassen. Häufig behandeln Lehrmittel Aufbau und Funktion der DNA in getrennten Kapiteln, obwohl sich beides in einer Einheit sinnvoll verknüpfen lässt, was bei knapperem Zeitbudget eine echte Lektion einspart, ohne dass Schülerinnen und Schüler dadurch weniger verstehen.

Wo sich jetzt nachjustieren lässt

Ein guter Ausgangspunkt ist die Übersichtsseite zum neuen Rahmenlehrplan am Gymnasium, die zeigt, in welchen Fächern sich durch Informatik und Wirtschaft und Recht am meisten verschiebt. Für die Biologie lohnt sich daneben ein Abgleich mit Nachbarfächern wie Chemie, weil Kürzungen oft dort ausgeglichen werden, wo sich Inhalte ohnehin überschneiden, etwa bei biochemischen Grundlagen.

Praktisch hilft ausserdem ein Blick auf verwandte Reihen wie Genetik im Biologie-Abitur oder auf Formate wie Bewertungskompetenz in Biologie, die zeigen, wie sich ein Thema auch mit weniger Lektionen kompetenzorientiert unterrichten lässt. Eine Gesamtübersicht zum Gymnasium in der Schweiz bietet zusätzlich die Übersicht zu Unterrichtsmaterial für Gymnasien und Maturitätsschulen in der Schweiz, falls der Zeitdruck auch andere Fächer der eigenen Fachschaft betrifft.

Häufige Fragen

Warum verändert die Einführung von Wirtschaft und Recht die Lektionenzahl in Biologie?

Weil der neue Rahmenlehrplan Wirtschaft und Recht als Grundlagenfach ohne zusätzliche Gesamtlektionenzahl einführt, muss die dafür nötige Zeit aus dem bestehenden Fächerangebot stammen. Wie genau umverteilt wird, legt der Kanton fest, teils in Absprache mit der einzelnen Schule, weshalb sich die Auswirkung auf die Biologie von Ort zu Ort unterscheidet.

Muss eine Reihe zu molekulargenetischen Grundlagen jetzt gekürzt werden?

Nicht zwingend, aber es lohnt sich zu prüfen, ob der bisherige Zeitrahmen noch gilt. Wo weniger Lektionen bleiben, lässt sich oft die Einführung straffen und dafür mehr Zeit für Vererbung und Genregulation reservieren, ohne die zentralen Kompetenzbereiche des Fachbereichs Biologie zu vernachlässigen.

Gibt es eine einheitliche Regel, wie viele Lektionen die Biologie am Gymnasium erhält?

Nein. Der Rahmenlehrplan der EDK legt die Grundlagenfächer fest, überlässt die konkrete Lektionentafel aber den Kantonen. Deshalb gibt es keine schweizweit einheitliche Zahl für die Biologie, sondern nur kantonale beziehungsweise schulinterne Regelungen, die sich bei der eigenen Schulleitung erfragen lassen.