Literatur um 1800 — im Berufsmaturitätsunterricht

Literatur um 1800 lässt sich im Berufsmaturitätsunterricht unterrichten, wenn die Lehrperson BM 1 und BM 2 unterschiedlich anspricht: BM-1-Lernende sind lehrbegleitend unterwegs und jünger, BM-2-Lernende haben das EFZ bereits abgeschlossen und bringen mehr Lebens- und Berufserfahrung mit. Beide Gruppen erreichen dasselbe fachliche Ziel über unterschiedliche Zugänge.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Literatur um 1800 – Aufklärung, Sturm und Drang, Weimarer Klassik... €29,90Ansehen Der gute Mensch von Sezuan: Gutsein unter Druck – Unterrichtsreih... €24,99Ansehen

Zwei Zusammensetzungen, ein Lehrmittel

BM 1 läuft lehrbegleitend, parallel zur beruflichen Grundbildung, und versammelt häufig jüngere Lernende direkt nach der Sekundarstufe I. BM 2 setzt nach dem Abschluss des EFZ an und bringt Lernende mit, die bereits einige Jahre im Berufsleben stehen und oft mit einer klareren Zielvorstellung in den Unterricht kommen.

Für ein Thema wie Literatur um 1800, das sprachlich und gedanklich anspruchsvoll ist, macht dieser Unterschied etwas aus. BM-2-Lernende erschliessen komplexe Texte oft zügiger, weil sie mit Lesegewohnheiten aus dem Berufsalltag oder aus einer bewussteren Bildungsentscheidung ankommen. BM-1-Lernende brauchen häufiger eine engere Führung durch den Text. Wie schnell eine Klasse vorankommt, hängt deshalb weniger vom Fach selbst ab als von der Zusammensetzung der Gruppe, was die Unterrichtsplanung in der Praxis stärker beeinflusst als der Lehrplan allein.

Was BM-1-Lernende an Zeit mitbringen, was BM-2-Lernende nicht

BM-1-Lernende haben über die gesamte Ausbildungszeit hinweg mehr Kalenderzeit für das Fach Deutsch, weil die Berufsmaturität parallel zur Lehre über mehrere Jahre läuft. BM-2-Lernende absolvieren das Programm dagegen kompakter, oft in einem verdichteten Zeitraum nach dem EFZ, was pro Lektion mehr Stoff verlangt.

Die Reihe zu Literatur um 1800 deckt Aufklärung, Sturm und Drang, Weimarer Klassik und Frühromantik ab und lässt sich für beide Formen nutzen, wenn die Lehrperson die Epochenfolge unterschiedlich verdichtet: für BM 1 über mehrere Semester verteilt, für BM 2 stärker gebündelt. Diese Verdichtung verändert nicht die Inhalte selbst, sondern die Reihenfolge, in der Textbeispiele und Epochenmerkmale eingeführt werden. Für die Lehrperson bedeutet das einen etwas höheren Planungsaufwand zu Beginn des Semesters, der sich aber auszahlt, sobald der Ablauf einmal festgelegt ist.

Literatur um 1800 für beide Formen anpassen

Für BM 1 eignet sich ein Vorgehen, das jede Epoche einzeln vertieft und über mehrere Wochen mit wiederkehrenden Textbeispielen arbeitet. Für BM 2 ist ein pointierter Vergleich der Epochen effizienter, etwa anhand eines einzigen Motivs, das sich durch alle vier Strömungen verfolgen lässt.

Ergänzend liefert die Reihe zum guten Menschen von Sezuan ein Beispiel, an dem sich zeigen lässt, wie später Autoren auf die Literatur um 1800 reagiert haben. Das eignet sich besonders für BM-2-Gruppen, die einen historischen Bogen schneller nachvollziehen können.

Die zweite Verwendung der Reihe zu Literatur um 1800 liegt in einer vertiefenden Lernkontrolle, die für BM 1 und BM 2 unterschiedlich gewichtet werden kann: Für BM 1 mit mehr Zeit für Textnähe, für BM 2 mit stärkerem Fokus auf Epochenvergleich. In beiden Fällen bleibt der fachliche Kern erhalten, nur der Weg dorthin unterscheidet sich in Tempo und Textmenge.

Lernkontrollen unterschiedlich gewichten

Eine gemeinsame Lernkontrolle für BM 1 und BM 2 ist möglich, sollte aber unterschiedliche Erwartungen an die Tiefe der Textarbeit berücksichtigen. Für BM 1 kann ein bekannter Textausschnitt die Grundlage bilden, für BM 2 ein unbekannter Ausschnitt, an dem die Übertragung des Gelernten sichtbar wird. Für BM 1 empfiehlt sich zudem eine etwas grosszügigere Zeitvorgabe, weil die Textmenge, mit der diese Gruppe bisher konfrontiert war, insgesamt geringer ausfällt.

Einen Überblick über weitere Deutschthemen für die Berufsmaturität bietet die Übersicht zum Berufsmaturitätsunterricht neben der beruflichen Grundbildung, während die Materialübersicht für den ABU-Unterricht an Berufsfachschulen verwandte sprachliche Themen aus der Allgemeinbildung sammelt. Zur Planung eines Halbjahres in Deutsch orientiert ein Beitrag zur Planung eines Stoffverteilungsplans, zur unzuverlässigen Erzählperspektive ein Beitrag zum unzuverlässigen Erzählen.

Häufige Fragen

Können BM 1 und BM 2 dasselbe Lehrmittel zu Literatur um 1800 verwenden?

Ja, das Lehrmittel selbst muss nicht ausgetauscht werden. Angepasst werden sollten aber Tempo und Vertiefungsgrad: BM 1 profitiert von einer über mehrere Semester verteilten Bearbeitung, BM 2 von einer kompakteren, stärker vergleichenden Herangehensweise an dieselben Epochen und Texte, die inhaltlich für beide Formen unverändert bleiben können.

Sind BM-2-Lernende in Deutsch grundsätzlich weiter als BM-1-Lernende?

Nicht zwingend fachlich, aber oft in Lesegewohnheit und Selbstorganisation, weil sie das EFZ bereits abgeschlossen haben und älter sind. Das erlaubt ein schnelleres Tempo bei der Texterschliessung, ersetzt aber nicht die inhaltliche Arbeit an den einzelnen Epochen, die für beide Gruppen mit derselben Gründlichkeit erfolgen sollte.

Wie lässt sich eine gemischte Klasse aus BM-1- und BM-2-Lernenden unterrichten?

Gemischte Klassen sind an manchen Berufsfachschulen üblich. Sinnvoll ist eine Binnendifferenzierung über die Textmenge und die Tiefe der Analyse, während Kernbegriffe und Epochenmerkmale für alle gleich bleiben, damit die Lernkontrolle gemeinsam bestehen kann und keine der beiden Gruppen sachlich benachteiligt wird, weder in der genauen Zeitvorgabe noch in der zugrunde gelegten Textmenge.