Kernlehrplan Informatik Nordrhein-Westfalen: Themen, Kompetenzen und passendes Unterrichtsmaterial

Wenn Sie Informatik in Nordrhein-Westfalen unterrichten, gibt der Kernlehrplan Ihnen Kompetenzerwartungen vor, nicht aber die einzelne Unterrichtsstunde. Der Weg führt von den Vorgaben über das schulinterne Curriculum zur konkreten Reihe, die Sie selbst zuschneiden. Besonders tragfähig ist ein Einstieg über algorithmisches Denken, weil er ohne Rechner beginnen kann und trotzdem den Kern des Faches trifft. Die verbindliche Fassung der Vorgaben steht beim Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

FachKomplett Informatik – 60+ Unterrichtsreihen einsatzbereit für... €99,90Ansehen Algorithmen und algorithmisches Denken – Informatik Unterrichtsma... €24,99Ansehen Wir entwickeln unseren eigenen Algorithmus | Unterrichtsmaterial ... €19,99Ansehen

Was der Kernlehrplan für Informatik in Nordrhein-Westfalen regelt

Kernlehrpläne in Nordrhein-Westfalen sind kompetenzorientiert aufgebaut. Sie beschreiben, was Schülerinnen und Schüler am Ende eines Abschnitts können sollen, und überlassen die Auswahl der Beispiele, Werkzeuge und Kontexte weitgehend der Schule. Für Sie bedeutet das: Die Vorgabe legt das Ziel fest, den Weg dorthin verantwortet die Fachkonferenz.

Informatik ist in den Ländern sehr unterschiedlich verankert. Je nach Schulform und Jahrgang tritt das Fach als eigenständiges Pflichtfach, als Wahlpflichtangebot oder als Bestandteil einer breiter gefassten Medienbildung auf. Welche Variante an Ihrer Schule gilt, entnehmen Sie der aktuellen Fassung der Vorgaben und den Erlassen des Landes.

Typisch für kompetenzorientierte Pläne ist die Unterscheidung zwischen prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen. Prozessbezogen sind etwa Modellieren, Implementieren, Begründen und Kommunizieren; inhaltsbezogen sind die Gegenstandsbereiche, an denen diese Tätigkeiten geübt werden. Diese Doppelstruktur ist der Hebel für Ihre Planung, weil sich dieselbe Kompetenz an mehreren Inhalten trainieren lässt.

Von der Vorgabe zur Unterrichtsreihe

Praktisch bewährt sich ein Vorgehen in vier Schritten, das Sie einmal pro Schuljahr durchlaufen und danach nur noch nachjustieren.

• Jahresplanung: Ordnen Sie die Kompetenzbereiche den Schulhalbjahren zu und prüfen Sie, welche Bereiche mehrfach vorkommen dürfen.
• Reihenplanung: Formulieren Sie je Reihe eine Leitfrage und ein überprüfbares Produkt, etwa einen dokumentierten Algorithmus oder ein kleines Programm.
• Stundenraster: Legen Sie pro Reihe fest, welche Stunde erarbeitet, welche übt und welche sichert. Ein Raster von sechs bis zehn Stunden ist meist realistisch.
• Leistungsbewertung: Klären Sie vorab, welche Anteile aus schriftlichen Leistungen und welche aus Produkten und Beiträgen stammen, und machen Sie die Kriterien der Lerngruppe transparent.

Algorithmisches Denken eignet sich als roter Faden durch dieses Raster. Schülerinnen und Schüler beschreiben zunächst Alltagsabläufe präzise, erkennen Mehrdeutigkeiten und übersetzen die Beschreibung erst danach in eine formale Notation. Der Rechner kommt hinzu, sobald das Denken in Schritten, Bedingungen und Wiederholungen sitzt.

Passendes Unterrichtsmaterial für Informatik in Nordrhein-Westfalen

Da es für diese Kombination kein eigenes Lehrplanpaket gibt, greifen viele Kolleginnen und Kollegen auf eine breit angelegte Reihensammlung zurück und ergänzen sie um einzelne Schwerpunkte. Die FachKomplett Informatik mit über 60 einsatzbereiten Unterrichtsreihen deckt die üblichen Gegenstandsbereiche des Faches ab und lässt sich an den Vorgaben des Landes ausrichten, weil Sie die Reihen frei zu einem schulinternen Curriculum sortieren können.

Für den beschriebenen Einstieg ohne Rechner bietet sich das Material Algorithmen und algorithmisches Denken für die Sek I an. Es beginnt bei sprachlichen Handlungsanweisungen und führt schrittweise zu Struktogrammen, sodass die Lerngruppe die Fachsprache aufbaut, bevor eine Programmierumgebung dazukommt.

Als Anschluss eignet sich die Reihe Wir entwickeln unseren eigenen Algorithmus, in der die Klasse ein eigenes Verfahren entwirft, testet und überarbeitet. Wer mehrere Schwerpunkte in einem Zug abdecken möchte, findet im Sparpaket Digitale Kompetenzen stärken Algorithmen, Datenschutz und Webseiten gebündelt.

Sekundarstufe I und Sekundarstufe II unterscheiden

In der Sekundarstufe I steht das Verstehen von Prinzipien im Vordergrund. Die Lerngruppe arbeitet mit überschaubaren Beispielen, viel Anschauung und klaren Notationen. Eine Orientierung dazu gibt der Beitrag Informatik unterrichten in der Sek I.

In der Sekundarstufe II verschiebt sich der Anspruch zur Formalisierung, zur Begründung von Entwurfsentscheidungen und zur Beurteilung von Laufzeit und Korrektheit. Wer den Übergang vorbereiten will, kann bereits in der Mittelstufe die Begriffsbildung schärfen; hilfreich sind dafür die Beiträge Algorithmisches Denken fördern – auch ohne Computer und Was ist ein Algorithmus?.

Die Progression gelingt leichter, wenn dieselben Fachbegriffe über die Jahrgänge hinweg konsistent verwendet werden. Eine kurze Begriffsliste im schulinternen Curriculum verhindert, dass jede Lehrkraft eigene Bezeichnungen einführt.

Häufige Fragen

Ist Informatik in Nordrhein-Westfalen ein Pflichtfach?

Das hängt von Schulform und Jahrgang ab und wird durch die Vorgaben des Landes geregelt. Je nach Konstellation tritt Informatik als Pflichtfach, als Wahlpflichtfach oder innerhalb der Medienbildung auf. Die aktuelle und verbindliche Auskunft geben das Ministerium für Schule und Bildung sowie das Lehrplanportal des Landes.

Wie viele Stunden sollte eine Reihe umfassen?

Sechs bis zehn Stunden haben sich in der Praxis bewährt, weil sich in diesem Rahmen ein Produkt erstellen und bewerten lässt. Kürzere Reihen bleiben oft an der Oberfläche, längere verlieren den roten Faden. Entscheidend ist, dass jede Reihe mit einer Sicherung endet, die sich später abrufen lässt.

Brauche ich für den Einstieg eine Programmierumgebung?

Für die ersten Stunden nicht. Algorithmisches Denken lässt sich mit Karten, Tafelbildern und Rollenspielen erarbeiten, und viele Fehlvorstellungen werden dabei früher sichtbar als am Bildschirm. Eine Programmierumgebung ist sinnvoll, sobald die Klasse Schritte, Bedingungen und Wiederholungen sicher unterscheidet.