Friedenssicherung als Herausforderung am Gymnasium: nach dem neuen Rahmenlehrplan planen
Der neue Rahmenlehrplan der EDK gilt seit August 2024 und macht Informatik zum Grundlagenfach. Das verschiebt Lektionen in der Lektionentafel und wirkt in den Fachbereich Politik/Wirtschaft hinein, etwa dort, wo ein Thema wie Friedenssicherung fächerübergreifend angelegt wird und Zeit für interdisziplinäres Arbeiten beansprucht.
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Zwei neue Grundlagenfächer verschieben die Lektionentafel
Mit dem neuen Rahmenlehrplan der EDK sind Informatik sowie Wirtschaft und Recht neu Grundlagenfächer am Gymnasium. Das klingt zunächst nach einer reinen Etikettenfrage, ist aber eine Frage der Lektionentafel: Wenn ein Fach neu mit eigenem Pflichtanteil auftaucht, muss dieser Anteil irgendwo herkommen. Schulen, die noch mitten in der Umstellung stecken, verhandeln deshalb gerade neu, wie viele Lektionen den bestehenden Fächern bleiben.
Für den Fachbereich Politik/Wirtschaft ist das keine abstrakte Grösse. Wer eine Reihe zu internationalen Beziehungen plant, etwa zur Reihe zur Friedenssicherung als nationale und internationale Herausforderung, muss wissen, ob das kommende Semester ähnlich viel Raum bietet wie das letzte, oder ob ein Teil der Zeit an Informatik oder an das neue Grundlagenfach Wirtschaft und Recht abgegeben wurde.
Was das für den Fachbereich Politik/Wirtschaft bedeutet
Die Einführung von Wirtschaft und Recht als eigenes Grundlagenfach berührt Politik/Wirtschaft besonders direkt, weil sich beide Fächer inhaltlich überschneiden. Manche Kantone ziehen wirtschaftsrechtliche Themen aus dem bisherigen Fach heraus und ordnen sie dem neuen Grundlagenfach zu, andere lassen die Fachschaften vorerst mit einer unklaren Abgrenzung arbeiten. Wer jetzt plant, sollte diese Abgrenzung an der eigenen Schule klären, bevor eine Jahresplanung geschrieben wird.
Gleichzeitig verändert die Informatik als Grundlagenfach die Erwartungen an digitale Arbeitsformen in allen anderen Fächern, auch in Politik/Wirtschaft. Wo Schülerinnen und Schüler ohnehin informatisches Denken lernen, lässt sich das im Fachbereich Politik/Wirtschaft aufgreifen, etwa bei der Auswertung von Statistiken zu internationalen Konflikten oder bei der Arbeit mit Datenquellen zu wirtschaftlichen Verflechtungen, wie sie die Reihe zu Chancen und Risiken weltwirtschaftlicher Verflechtungen behandelt.
Wie stark sich diese Verschiebung auswirkt, hängt davon ab, wie eine Schule das neue Grundlagenfach organisiert: als eigenständigen Block oder mit Berührungspunkten zu Politik/Wirtschaft und Geografie. Fachschaften, die früh miteinander sprechen, vermeiden doppelte Inhalte und können umgekehrt Lücken erkennen, bevor ein Jahrgang mitten im Semester merkt, dass ein Thema an keiner Stelle mehr vorkommt.
Friedenssicherung als Beispiel für fächerübergreifende Arbeit
Der Rahmenlehrplan verlangt mindestens drei Prozent der Unterrichtszeit für interdisziplinäres Arbeiten. Ein Thema wie Friedenssicherung eignet sich dafür gut, weil es sich nicht sauber in ein einziges Fach sperren lässt: Sicherheitspolitik, Wirtschaftssanktionen, historische Konfliktlinien und ethische Fragen zu Gewalt und Verantwortung gehören zusammen. Wer die Reihe ohnehin unterrichtet, kann prüfen, ob sich daraus ein Baustein für das interdisziplinäre Zeitbudget machen lässt.
Das setzt Absprache voraus, weil das interdisziplinäre Element in vielen Kantonen organisatorisch noch nicht fest verankert ist. Manche Schulen bündeln es in Projektwochen, andere verteilen es über das Semester. Bevor eine Lehrperson die Reihe zur Friedenssicherung als nationale und internationale Herausforderung dafür einplant, lohnt sich ein Blick in die schulinterne Umsetzung des neuen Rahmenlehrplans, weil sich die Form von Schule zu Schule unterscheidet und der Kanton dafür keine einheitliche Vorgabe macht.
Was jetzt an der Schule zu klären ist
Wer sich einen Überblick verschaffen will, findet auf der Übersichtsseite zum neuen Rahmenlehrplan am Gymnasium eine Zusammenstellung dazu, was sich in welchem Fach ändert. Für Politik/Wirtschaft heisst das konkret: die Abgrenzung zu Wirtschaft und Recht klären, den eigenen Lektionenanteil prüfen und festlegen, wo im Jahresplan Raum für interdisziplinäres Arbeiten bleibt.
Wahlbezogene Themen wie die Sitzzuteilungsverfahren im Vergleich oder Umfragen im Mathematikunterricht zeigen, wie stark sich Politik/Wirtschaft ohnehin schon mit Mathematik und Statistik berührt. Der neue Rahmenlehrplan macht diese Berührungspunkte sichtbarer, weil er sie ausdrücklich einfordert, statt sie dem Zufall einzelner Fachschaften zu überlassen. Wer das jetzt ordnet, spart sich im übernächsten Semester eine hastige Korrektur.
Für eine breitere Einordnung, wie Gymnasien in der Schweiz mit der Maturitätsreform insgesamt umgehen, lohnt sich zusätzlich die Übersicht zu Unterrichtsmaterial für Gymnasien und Maturitätsschulen in der Schweiz. Sie zeigt fachübergreifend, an welchen Stellen der neue Rahmenlehrplan bereits umgesetzt ist und wo Kantone noch an eigenen Lösungen arbeiten, was gerade für ein Fach wie Politik/Wirtschaft mit seinen vielen Berührungspunkten hilfreich ist.
Häufige Fragen
Seit wann gilt der neue Rahmenlehrplan der EDK am Gymnasium?
Der neue Rahmenlehrplan der EDK im Rahmen der Reform «Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität» gilt seit dem 1. August 2024. Die konkrete Umsetzung liegt bei den Kantonen und läuft unterschiedlich schnell, weshalb sich Details zur Lektionentafel und zum Fächerangebot von Kanton zu Kanton unterscheiden können.
Warum betrifft die Reform auch den Fachbereich Politik/Wirtschaft?
Weil Wirtschaft und Recht neu ein eigenes Grundlagenfach ist, verschieben sich Inhalte und Lektionen, die bisher zu Politik/Wirtschaft gehörten. Fachschaften müssen deshalb klären, welche Themen künftig wo unterrichtet werden, bevor sie Reihen wie zu Friedenssicherung oder wirtschaftlichen Verflechtungen neu planen.
Was bedeutet die Pflicht zu interdisziplinärem Arbeiten konkret?
Der Rahmenlehrplan verlangt mindestens drei Prozent der Unterrichtszeit für fächerübergreifendes Arbeiten. Wie diese Zeit organisiert wird, als Projektwoche, als eigenes Modul oder als über das Semester verteilte Sequenzen, legt jede Schule selbst fest. Themen wie Friedenssicherung eignen sich dafür, weil sie mehrere Fachperspektiven gleichzeitig brauchen und sich nicht auf ein einzelnes Fach reduzieren lassen.
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