Corporate Identity und Corporate Design als Unterrichtsreihe: im zweiten Durchgang straffen

Eine Unterrichtsreihe zu Corporate Identity und Corporate Design strafft man im zweiten Durchgang am wirksamsten, indem man die theoretische Einführung zu Logo-Geschichte kürzt, zwei Analysestationen zu bestehenden Marken zusammenlegt und das eigene Gestaltungsprojekt früher startet, damit mehr Zeit für Überarbeitung statt für zusätzliche Theorie bleibt.

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Wo der erste Durchgang an seine Grenzen stieß

Nach dem ersten vollständigen Durchlauf wird meist deutlich, dass der theoretische Einstieg über Geschichte und Funktion von Corporate Design mehr Zeit beansprucht hat, als für das spätere Gestaltungsprojekt tatsächlich nötig war. Die Klasse hat die zentralen Begriffe oft schon nach wenigen Beispielen verstanden, während die ausführliche historische Herleitung kaum noch in die eigene Gestaltungsarbeit eingeflossen ist und im Rückblick eher isoliert neben dem praktischen Teil der Reihe stand.

Ähnlich zeigt sich häufig, dass mehrere Analysestationen zu bestehenden Marken dieselbe Erkenntnis auf unterschiedliche Weise wiederholen, statt jeweils einen neuen Aspekt zu ergänzen. Für den zweiten Durchgang lohnt sich deshalb eine kritische Sichtung, welche Station tatsächlich einen eigenen Erkenntniswert hatte und welche eher zur Bestätigung bereits Gelernter diente, ohne im weiteren Verlauf der Reihe noch einmal aufgegriffen zu werden.

Bausteine kürzen und zusammenlegen

Die Unterrichtsreihe zu Corporate Identity und Corporate Design lässt sich im zweiten Durchgang um einen Teil der historischen Einführung kürzen, wenn stattdessen ein einziges prägnantes Beispiel die zentralen Begriffe einführt und den Rest der Zeit für die praktische Arbeit freigibt. Zwei Analysestationen zu ähnlichen Markenauftritten lassen sich zu einer Doppelstunde zusammenlegen, sofern beide dieselbe Analysemethode einüben und sich inhaltlich ergänzen, statt sich zu wiederholen und dadurch wertvolle Unterrichtszeit zu binden.

Wer die Reihe um einen räumlichen Aspekt erweitern möchte, findet in der Unterrichtsreihe Raum: Zwischen Architektur und Kunst passendes Material zu Corporate Architecture, das sich als eigenständiger Baustein einbauen lässt, wenn die gestraffte Reihe dafür Raum bietet.

Das Gestaltungsprojekt früher ansetzen

Im ersten Durchgang beginnt das eigene Gestaltungsprojekt oft erst, nachdem die gesamte Theorie und alle Analysestationen abgeschlossen sind, sodass für Korrekturen kaum noch Zeit bleibt. Wer im zweiten Durchgang die Theorie kürzt, kann das Projekt entsprechend früher starten und den gewonnenen Zeitraum für mehrere Überarbeitungsrunden nutzen, statt das erste Ergebnis direkt als endgültige Fassung zu werten und ohne Rückmeldung zu bewerten.

Diese Verschiebung verändert auch den Charakter der Sicherung am Reihenende: Statt einer abschließenden Wiederholung der Theorie rückt eine Präsentation der überarbeiteten Entwürfe in den Mittelpunkt, an der sich der Lernfortschritt über die gesamte Reihe hinweg ablesen lässt.

Bewertung an die gestraffte Fassung anpassen

Wenn Theorieanteile gekürzt und Stationen zusammengelegt werden, muss auch das Bewertungsraster für das Gestaltungsprojekt entsprechend angepasst werden, damit es nicht auf Inhalte verweist, die in der gestrafften Fassung nicht mehr in derselben Ausführlichkeit vorkommen. Ein Kriterienraster, das stärker auf den Gestaltungsprozess als auf historisches Faktenwissen abzielt, passt besser zur veränderten Gewichtung.

Der Überblick zum zweiten Durchgang: straffen, tauschen, weglassen sammelt weitere Reihen, bei denen sich ähnliche Anpassungen lohnen. Der Überblick zu Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe hilft zusätzlich, die grundsätzliche Taktung über mehrere Doppelstunden neu zu bewerten.

Anschluss an verwandte Reihenplanungen

Wer eine ähnliche Straffung an einem anderen Beispiel nachvollziehen möchte, findet in Material zum Reihenplan für sechs Doppelstunden zu Édouard Manet in der Q1 eine vergleichbare Herangehensweise an eine kompakte, klar getaktete Sequenz. Für einen thematischen Anschluss an moderne Bildsprache eignet sich zudem Material zu Wassily Kandinsky im Unterricht, das sich als eigenständige Erweiterung nach der gestrafften Reihe einsetzen lässt.

Beide Anschlussmöglichkeiten setzen keine vollständige Wiederholung der Unterrichtsreihe zu Corporate Identity und Corporate Design voraus und lassen sich unabhängig davon einplanen, je nachdem, wie viel Zeit im Kunstunterricht insgesamt zur Verfügung steht.

Häufige Fragen

Wie erkennt man, welche Analysestation im zweiten Durchgang gestrichen werden sollte?

Ein Rückblick auf den ersten Durchgang zeigt meist, welche Station denselben Erkenntnisgewinn wie eine andere lieferte, ohne einen eigenen neuen Aspekt beizutragen. Solche Stationen lassen sich zu einer Doppelstunde zusammenlegen oder ganz streichen, ohne dass die Klasse dadurch fachlich etwas Wesentliches verliert oder wichtige Analysekompetenzen fehlen.

Wie viel Theorie braucht die Reihe im zweiten Durchgang noch?

Ein einziges prägnantes Beispiel reicht häufig aus, um die zentralen Begriffe von Corporate Identity und Corporate Design einzuführen. Ausführliche historische Herleitungen lassen sich kürzen, wenn sie im ersten Durchgang kaum in die eigene Gestaltungsarbeit der Klasse eingeflossen sind und eher zusätzliche Zeit gebunden haben, ohne den praktischen Teil der Reihe erkennbar zu verbessern.

Muss das Bewertungsraster nach dem Straffen neu geschrieben werden?

Ja, wenn sich der Schwerpunkt der Reihe vom historischen Wissen stärker zum Gestaltungsprozess verschiebt, sollte auch das Kriterienraster diese Verschiebung abbilden. Andernfalls bewertet die Lehrkraft Aspekte, die in der gestrafften Fassung nicht mehr in gleichem Umfang vorkommen und für die Klasse entsprechend weniger Übungszeit hatten.