Unterrichtsvorbereitung Bildwelten im Spiegel von Gesellschaft und Kultur

Die erste Doppelstunde zu Bildwelten im Spiegel von Gesellschaft und Kultur beginnt mit einer Bildkonfrontation, nicht mit einem Begriff. Für die Unterrichtsvorbereitung heißt das: zwei Bilder aus unterschiedlichen Verwendungszusammenhängen, ein Beobachtungsauftrag, eine gemeinsame Sicherung. Neunzig Minuten reichen, wenn Sie die Kontexteinführung kurz halten.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Bildwelten im Spiegel von Gesellschaft & Kultur - Unterrichtsmate... €19,90Ansehen Cindy Sherman – Inszenierte Fotografie und Identität €24,99Ansehen

Minute null bis fünfzehn – Zwei Bilder ohne Kommentar

Projizieren Sie zu Stundenbeginn zwei Bilder nebeneinander, ohne Titel, ohne Künstlernamen, ohne Jahreszahl: eine inszenierte Fotografie aus dem Kunstkontext und ein Werbebild mit ähnlicher Bildstruktur. Der Auftrag lautet, in Stillarbeit fünf Unterschiede und drei Gemeinsamkeiten zu notieren. Fünf Minuten Notierzeit, danach zehn Minuten Sammlung an der Tafel in zwei Spalten.

Dieser Einstieg funktioniert, weil die Klasse ohne Vorwissen etwas zu sagen hat. Die Beobachtungen sind zunächst formal — Blickrichtung, Beleuchtung, Ausschnitt — und werden im Sammeln von selbst zu Fragen nach dem Zweck. Genau dort setzen Sie den Stundenbegriff an: Bilder erscheinen in Verwendungszusammenhängen, und der Zusammenhang verändert, was das Bild behauptet.

Für die Bildwahl gilt: strukturelle Ähnlichkeit ist wichtiger als thematische. Zwei Porträts in ähnlicher Pose bringen mehr als zwei beliebige Bilder desselben Themas. Die Sammlung aus dem Material zu Bildwelten im Spiegel von Gesellschaft und Kultur ist nach diesem Prinzip zusammengestellt und erspart die längste Etappe der Unterrichtsvorbereitung, nämlich das Finden zweier wirklich vergleichbarer Bilder.

Minute fünfzehn bis fünfundfünfzig – Die Erarbeitung in Partnerarbeit

Die Erarbeitungsphase arbeitet mit einem Raster aus vier Spalten: Bildmittel, vermuteter Adressat, vermuteter Zweck, tatsächlicher Verwendungszusammenhang. Die letzte Spalte bleibt zunächst leer und wird erst nach der Kontextauflösung ausgefüllt. Zwanzig Minuten Partnerarbeit an vier bis sechs Bildern reichen aus, wenn die Bilder pro Tisch gedruckt vorliegen.

Die Kontextauflösung ist der dramaturgische Kern der Stunde und dauert zehn Minuten. Sie nennen zu jedem Bild Herkunft und Verwendung, die Klasse gleicht ihre Vermutungen ab. Erwartbar ist, dass mehrere Zuordnungen falsch sind — das ist erwünscht, denn die Fehlzuordnung zeigt, wie stark Bildkonventionen zwischen Werbung, Reportage und Kunst wandern.

In den letzten zehn Minuten dieser Phase lassen Sie zwei Paare ihre auffälligste Fehlzuordnung vorstellen. Wer einen zusätzlichen Zugang über inszenierte Selbstdarstellung sucht, findet ihn im Material zu Cindy Shermans inszenierter Fotografie und Identität, das sich als zweite Doppelstunde anschließt, ohne dass das Raster gewechselt werden müsste.

Minute fünfundfünfzig bis neunzig – Sicherung und Transfer

Die Sicherung besteht aus drei Sätzen im Heft, die Sie vorgeben: ein Satz zum Begriff des Verwendungszusammenhangs, ein Satz zu den Bildmitteln, die zwischen den Kontexten wandern, ein Satz zur eigenen Fehlzuordnung. Diktierte Sicherungssätze sind an dieser Stelle vertretbar, weil die Erkenntnis bereits erarbeitet wurde und nur festgehalten werden muss.

Für den Transfer haben sich fünfzehn Minuten mit einem einzigen mitgebrachten Bild bewährt: Die Lernenden suchen auf dem eigenen Gerät oder in einer bereitgelegten Zeitschrift ein Bild und ordnen es mit dem Raster ein. Das erzeugt zugleich den Materialbestand für die Folgestunde und macht die Hausaufgabe überflüssig.

Wer die Stunde später vertiefen will, kann die Frage nach der politischen Funktion von Bildern anschließen, wie sie die Kopplung von Heartfield und Kentridge mit dem Fach Geschichte entfaltet. Für jüngere Lerngruppen bietet der Zugang über das Zeichnen von Comics und Bildgeschichten in der Sek I eine handhabbare Variante desselben Grundgedankens.

Was Sie am Vorabend vorbereiten und was nicht

Die Unterrichtsvorbereitung umfasst vier Dinge: die beiden Einstiegsbilder in guter Projektionsqualität, sechs Bilddrucke für die Partnerarbeit, das leere Raster als Kopie und Ihre Notizen zu Herkunft und Verwendung jedes Bildes. Eine Systematik für solche Entscheidungen bietet die Übersicht zu Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau. Nicht vorzubereiten ist ein Vortrag zur Bildtheorie; er würde die Beobachtungsphase entwerten, bevor sie begonnen hat.

Rechnen Sie mit sechzig bis siebzig Minuten Vorbereitungszeit, wenn die Bilder vorliegen, und mit dem Doppelten, wenn Sie sie selbst suchen müssen. Der Zeitfresser ist die Recherche der tatsächlichen Verwendung, denn ohne gesicherte Herkunftsangabe verliert die Kontextauflösung ihre Wirkung. Welche Kriterien bei der Bildwahl helfen, steht in der Übersicht zur Bildauswahl für die einzelne Kunststunde.

Für die Anschlussplanung nach oben lohnt der Blick auf den Aufbau von Konzeptkunst zwischen Klasse 10 und der Q1, weil die dort beschriebene Progression an dieselbe Frage nach Bildkontexten anschließt. Das Material zu Bildwelten und ihren gesellschaftlichen Kontexten enthält dafür bereits Aufgaben auf dem höheren Anforderungsniveau, die sich in der Folgestunde ohne Umbau einsetzen lassen.

Häufige Fragen

Welche zwei Bilder eignen sich für den Einstieg?

Zwei Bilder mit ähnlicher Bildstruktur aus unterschiedlichen Verwendungszusammenhängen, etwa ein inszeniertes Künstlerporträt und eine Werbeaufnahme in vergleichbarer Pose. Entscheidend ist die formale Nähe: Sie zwingt die Klasse dazu, den Unterschied jenseits der Oberfläche zu suchen. Thematisch verwandte, aber formal unähnliche Bilder führen dagegen schnell in ein reines Inhaltsgespräch.

Sollte man die Bildherkunft von Anfang an nennen?

Nein. Die Wirkung der Stunde beruht darauf, dass die Klasse zuerst vermutet und dann korrigiert wird. Wer Herkunft und Titel vorab nennt, bekommt Zuordnungen, die aus der Angabe abgelesen statt aus dem Bild erschlossen sind. Die Auflösung nach der Erarbeitungsphase dauert zehn Minuten und trägt den größten Teil des Lernzuwachses.

Wie lässt sich die Doppelstunde auf eine Einzelstunde kürzen?

Reduzieren Sie die Partnerarbeit auf zwei Bilder statt sechs und streichen Sie die Transferphase. Der Ablauf bleibt sonst identisch: Bildkonfrontation, Sammlung, Raster, Kontextauflösung, drei Sicherungssätze. In fünfundvierzig Minuten ist das machbar, allerdings entfällt die Gelegenheit, eigene Bilder einzubringen, und damit auch der Materialbestand für die Folgestunde.