In der Stadt: Wörter und Wege – Orte, Wegbeschreibung, Termine | DaZ/DaF Klasse 3–6 (A1/A2)

In der Stadt: Wörter und Wege ist eine Unterrichtseinheit für Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache auf dem Niveau A1/A2 für die Klassen 3 bis 6. Sie besteht aus einem 31-seitigen Schülerheft und einer 14-seitigen Lehrkräftefassung mit sechs Lernwegen, einem Projekt und einem Lerncheck. Die Lernenden benennen Orte, beschreiben Lagen, fragen höflich nach dem Weg, erklären Wege, lesen Öffnungszeiten und stellen eine Modellstadt vor. Vorgesehen sind etwa 8 bis 12 Unterrichtsstunden.

Worum es in der Einheit geht

Alle Aufgaben spielen in einer überschaubaren Modellstadt mit Schule, Bibliothek, Bäckerei, Park, Platz und Haltestelle. Der Wortschatz wird mit Artikel gelernt und sofort in kurzen Sätzen verwendet: „In der Bibliothek kann ich lesen.“ Die Lernenden üben Lageangaben wie links, rechts, neben und gegenüber, höfliche Nachfragen („Bitte noch einmal langsam“) und die Reihenfolge zuerst, dann, danach. Weil links und rechts vom Blickpunkt abhängen, wird mit einem gemeinsamen Blickpunkt auf dem Plan gearbeitet. Das Heft übt am Modell; im Straßenverkehr gelten Regeln und gegebenenfalls Begleitung durch Erwachsene. Die Öffnungszeiten sind erfunden und müssen vor einem echten Besuch aktuell geprüft werden.

Die sechs Lernwege im Überblick

1. Orte benennen. Die Lernenden ordnen Orten Tätigkeiten zu (Bibliothek: lesen, Bäckerei: Brot kaufen), schreiben Sätze nach dem Muster „In der … kann ich … .“ und erstellen fünf Wortkarten mit Artikel und Beispielsatz.
2. Wo ist etwas?. Auf einem Plan mit zwei Reihen von Orten beschreiben die Lernenden die Lage mit links, rechts, neben und gegenüber. Sie verändern zwei Orte und lassen den neuen Plan nach ihrer Beschreibung zeichnen.
3. Höflich nach dem Weg fragen. Ein Dialog mit Lücken (Entschuldigung, wo ist die Bibliothek?) wird ergänzt. Die Lernenden üben Rückfragen wie „Meinen Sie links?“, spielen den Dialog mit einer absichtlichen Unklarheit und klären sie.
4. Einen Weg erklären. Auf einem Gitterplan mit Start unten links und Ziel oben rechts beschreiben die Lernenden einen Weg mit zuerst, dann, danach und zeichnen ihn mit Pfeilen ein. Sie vergleichen Wege gleicher Länge und erklären einen Umweg.
5. Öffnungszeiten und Termine. An einem Schild (Di–Fr 10–18 Uhr, Sa 10–13 Uhr, So/Mo geschlossen) prüfen die Lernenden Wochentag und Uhrzeit zusammen. Sie planen einen Besuch und schreiben einen Dialog zu einem gemeinsamen Termin.
6. Unsere Stadt vorstellen. Die Lernenden zeichnen einen Plan mit sechs beschrifteten Orten, schreiben fünf Sätze zu Orten und einem Weg und testen die Beschreibung mit einem Partner. Eine unklare Stelle wird dokumentiert und verbessert.

So setzen Sie das Material ein

Die Lernwege bauen aufeinander auf, lassen sich aber einzeln einsetzen, etwa Öffnungszeiten und Termine als eigene Einheit. Jeder Lernweg hat vier Seiten mit Lerntext und Material, Aufgaben 1 und 2, einer Aufgabe 3 mit Weiterdenken-Auftrag und zusätzlicher Übung. Vorbereitet werden ein Modellstadtplan, Ortskarten und Dialogrollen. Das Üben von links und rechts mit gemeinsamem Blickpunkt ist in der Lehrkräftefassung ausdrücklich vorgesehen. Praktische Vorhaben können mehr Zeit brauchen als die angegebenen 8 bis 12 Stunden.

Differenzierung und Diagnose

Jeder Lernweg ist in drei Stufen gedacht. Auf der Basis lesen Sie den Text gemeinsam, markieren Schlüsselbegriffe und besprechen Aufgabe 1 mündlich, bevor eine eigene Antwort geschrieben oder gezeichnet wird. Im Regelweg arbeiten die Lernenden selbstständig, machen Belege oder Rechenschritte sichtbar und prüfen ihre Antwort mit einem Partner. Die Erweiterung verlangt einen Weiterdenken-Auftrag, einen Grenzfall oder einen zweiten Lösungsweg, mit klarer Begründung statt mehr gleicher Aufgaben. Für die Diagnose bitten Sie die Lernenden, einen Kern ohne Lerntext an einem neuen Beispiel zu erklären, und unterscheiden dabei fachliche Unsicherheit von sprachlichen Formulierungsschwierigkeiten. Das ist hier besonders wichtig, weil Verständnis und Sprachstand auseinanderliegen können. Wer weiter ist, wählt einen Weiterdenken-Auftrag wie einen Umweg oder eine Stadtführung mit wechselnden Rollen. Die Rückmeldung folgt einem festen Muster: eine konkrete Stärke, eine überprüfbare Frage und ein nächster Schritt.

Projekt und Lerncheck

Im Projekt bauen die Lernenden eine Modellstadt mit sechs Orten und schreiben eine kurze Vorstellung, eine Wegbeschreibung, einen Dialog und ein Schild mit Öffnungszeiten. Alles wird mit einem Partner getestet. Wenn der Partner ein anderes Ziel erreicht, verbessern sie eine unklare Stelle; die Lehrkräftefassung versteht das als Test der Beschreibung und nicht als persönlichen Fehler.

Der Lerncheck am Ende des Hefts kommt ohne Lerntext aus. Zu jedem der sechs Lernwege erklären die Lernenden den Kern an einem eigenen Beispiel mit zwei passenden Begriffen oder formulieren eine konkrete Frage, wenn sie unsicher sind. Die Lehrkräftefassung enthält den Erwartungshorizont und Bewertungskriterien mit 0 bis 4 Punkten; den Lerncheck können Sie zunächst zur Diagnose nutzen.

Was Sie erhalten

• Schülerheft als PDF, 31 Seiten: sechs Lernwege, Projekt, Lerncheck sowie Glossar mit Rückblick
• Lehrkräftefassung als PDF, 14 Seiten: Ziele, Unterrichtsverlauf, Differenzierung, Diagnose, Rückmeldung und Lösungen zu allen Lernwegen
• Lieferung als ZIP mit beiden PDFs, Download sofort nach Kauf

Lizenz

Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft und deren eigene Lerngruppen. Die Schullizenz gilt für alle Lehrkräfte einer Schule.

Häufige Fragen

Für welches Sprachniveau ist das Material gedacht?
Für Lernende auf dem Niveau A1/A2 in den Klassen 3 bis 6. Die Sätze sind kurz, der Wortschatz beschränkt sich auf Orte, Lagen, Wege und Zeiten.

Brauchen die Lernenden Vorkenntnisse zur Stadt?
Nein. Alle Aufgaben beziehen sich auf eine Modellstadt im Heft, die Lernenden erstellen später ihre eigene.

Sind die Öffnungszeiten echt?
Nein, die Beispieldaten sind erfunden. Das Heft weist darauf hin, dass reale Zeiten vor einem Besuch aktuell geprüft werden müssen.

Gibt es Lösungen zu den Dialogen?
Ja. Für Dialogaufgaben nennt die Lehrkräftefassung Kriterien wie logische Abfolge von Ort, Weg, Nachfrage und Dank, für geschlossene Aufgaben die Lösung.