Kunst-Abitur Schleswig-Holstein: Richter, Ai Weiwei und Banksy | Sek II

Warum zeitgenössische Kunst im Kunstkurs viel Spielraum bietet

Zeitgenössische Kunst lebt von Positionen, die sich schnell verändern und doch an Bekanntes anknüpfen. Gerhard Richter verbindet Fotorealismus und Abstraktion und stellt so die Frage nach dem Verhältnis von Bild und Wirklichkeit. Ai Weiwei und Banksy arbeiten im Spannungsfeld von Kunst und Aktivismus und machen die Wirkung im öffentlichen Raum zum Thema. Die Reihe Gerhard Richter: Zwischen Fotorealismus und Abstraktion bietet einen Einstieg, der die Malerei der Gegenwart analytisch erschließt. Die Methode bleibt die Brücke: Auch ein Werk, das auf Provokation setzt, wird über Aufbau, Material und Kontext erschlossen. So bleibt der Unterricht fachlich verankert, auch wenn das Thema Gegenwartsbezüge aufwirft.

Der Vorteil für den Unterricht liegt in der Nähe zur Lebenswelt. Viele Werke sind medial präsent, und die Kursmitglieder haben oft eigene Eindrücke. Das erleichtert die Diskussion, verlangt aber saubere Methoden, damit aus Meinungen begründete Urteile werden. Die Reihen geben Aufgaben vor, mit denen sich Beschreibung, Analyse und Deutung trennen lassen. Welche Positionen Sie auswählen, hängt von Ihrem Kurs und den Absprachen in der Fachschaft ab; die Reihen sind frei kombinierbar. Weil sich Gegenwartskunst schnell wandelt, lohnt es sich, aktuelle Ausstellungen und Meldungen ergänzend heranzuziehen. Die Reihen bilden dafür ein Gerüst, in das neue Beispiele eingeordnet werden können.

Material zu zeitgenössischer Kunst im Kunstkurs in Schleswig-Holstein

Vier Einzelreihen zu Richter, Ai Weiwei, Banksy und urbaner Kunst; Lehrplan-Paket und XXL-Paket erweitern den Rahmen.

Wie sich die Reihe im Unterricht aufbauen lässt

Ein möglicher Aufbau beginnt mit Gerhard Richter, weil sich daran die Analyse von Malerei mit fotografischer Vorlage klären lässt. Danach folgen Ai Weiwei und Banksy als Beispiele für Kunst mit gesellschaftlichem Anspruch. Die Reihe zu Gegenwart und Transformation erweitert den Blick auf urbane Kunst und fragt, wie sich Konzepte im Stadtraum verändern. Die Einheiten lassen sich als Abfolge über mehrere Wochen planen und jeweils mit einer Analyseaufgabe abschließen. Zur Sicherung bietet sich eine Gegenüberstellung der Positionen an, in der Material, Verfahren, Öffentlichkeit und Aussage verglichen werden. Sie bereitet auf Vergleichsaufgaben in Klausuren vor.

Als Produktionsaufgabe bietet sich eine Intervention im Schulumfeld oder eine Bildserie an, die mit einer Reflexion zur Wirkung verbunden wird. Wer die gesamte Oberstufe planen möchte, findet im Lehrplan-Paket Kunst Schleswig-Holstein eine Struktur, ergänzt durch das Kunst-XXL-Paket mit zehn Unterrichtsreihen von Zeitgenössischer Kunst bis Kunstgeschichte. Es bündelt mehr Material, als ein einzelner Kurs in einem Halbjahr braucht. Gestalterisch kann der Kurs eigene Eingriffe planen, etwa Plakate oder Installationen im Schulgelände. Die schriftliche Begründung, welche Mittel gewählt und welche Wirkung angestrebt wurde, gehört zur Aufgabe. Das Ergebnis kann als Beleg für die gestalterische Leistung in die Bewertung eingehen.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung für grundlegendes und erhöhtes Niveau

Auf grundlegendem Niveau steht die genaue Beschreibung im Vordergrund: Was ist zu sehen, wie ist das Bild aufgebaut, welche Mittel setzt es ein? Die bearbeitbaren Dateien lassen sich kürzen, sodass ein Werk gründlich erarbeitet wird, ergänzt um Wortspeicher zu Malerei und Bildsprache. Bei Aktivismus-Beispielen lohnt es sich, die Beschreibung ausdrücklich von der Bewertung zu trennen. Hilfreich sind Beispielsätze für die Verbindung von Beobachtung und Deutung. Mit Formulierungen wie 'Die Verwendung von … lässt vermuten, dass …' gelingt Schülerinnen und Schülern der Schritt von der Beschreibung zur Interpretation. Das Aufschreiben der Beobachtungen vor jeder Deutung hilft Schülerinnen und Schülern, Eindrücke zu ordnen.

Auf erhöhtem Niveau können Vergleiche und Fragen zur Wirkung im Zentrum stehen: Wie verändert sich die Bedeutung eines Werkes im Museum, auf der Straße oder im Netz? Auch Gestaltungsaufgaben lassen sich steigern, vom Nachvollziehen eines Verfahrens bis zur eigenen konzeptionellen Arbeit mit Begründung. Fachfremd unterrichtende Lehrkräfte finden in den Lösungen Anhaltspunkte für die Besprechung, ohne dass eine Deutung festgelegt wird. Auf erhöhtem Niveau können Texte hinzukommen, etwa Interviews oder Kritiken. Der Kurs prüft dann, wie weit die Selbstaussagen der Künstler zur sichtbaren Gestaltung passen. Besonders ergiebig ist der Vergleich zweier Werke, die dasselbe Motiv unterschiedlich behandeln.

Einordnung in die Fachanforderungen Kunst in Schleswig-Holstein

In Schleswig-Holstein gelten für die Oberstufe die Fachanforderungen Kunst. Die Reihen zu zeitgenössischer Kunst lassen sich den Bereichen Rezeption, Produktion und Reflexion zuordnen. Kompetenzformulierungen und Themenvorgaben werden nicht übernommen; die Zuordnung nehmen Sie selbst vor und stimmen sie mit Ihrer Fachkonferenz ab. Die Fachanforderungen setzen den Rahmen, den die Schule in ihrer Fachplanung ausfüllt. Die Reihen lassen sich dort als Bausteine eintragen und nach Bedarf umordnen. Hinweise zu Prüfungsformen finden Sie in den aktuellen Vorgaben des Landes, nicht in diesem Material. Maßgeblich bleiben die Hinweise des Landes zu Prüfungsformen und Anforderungen.

Für das Abitur sind die jeweils aktuellen Vorgaben der zuständigen Stelle in Schleswig-Holstein maßgeblich. Das Material ist nicht ministeriell geprüft und kein amtliches Lehrmittel. Es dient als Arbeitsgrundlage für Planung, Übung und Klausurvorbereitung, die Sie mit Besuchen in Museen und Kunsthallen des Landes verbinden können. Welche Künstler und Werke in Prüfungen eine Rolle spielen, klären Sie bitte anhand der aktuellen Hinweise. Dazu gehört auch die Entscheidung, welche Themen Sie vertiefen und welche nur anreißen. Das Material unterstützt beide Wege, weil jede Reihe in sich abgeschlossen ist.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Sparpaket Kunst und Aktivismus (Banksy u. a.)
• Kunst und Medien im Wandel
• Christo und Jeanne-Claude: Konzeptkunst
• Rebecca Horn: Körper und Technik
• Lynette Yiadom-Boakye: Unterrichtsmaterial
• Andy Warhol: Pop Art und Serialität

Passende Sammlungen & Sparpakete

• Lehrplan-Paket Kunst Schleswig-Holstein
• Sparpaket Kunst und Aktivismus
• Kollektion Kunst-Unterrichtsmaterial
• Künstler von Dürer bis Ai Weiwei

Häufige Fragen