Literatur & Medien im Wandel: Drama, Roman & multimodale Formate | Englisch Sek II

Warum sich klassische und multimodale Formate ergänzen

Die Trennung zwischen "richtiger" Literatur und medialen Formaten ist im Unterricht wenig ergiebig, weil sie den entscheidenden Punkt verdeckt: Jedes Format hat eigene Mittel, und erst der Vergleich macht sie sichtbar. Ein Roman kann Innensicht sprachlich herstellen und dabei offenlassen, ob die Wahrnehmung zuverlässig ist; ein Film muss dieselbe Unsicherheit über Kameraführung, Schnitt und Ton erzeugen. Wer eine Szene in beiden Fassungen untersucht, versteht nicht nur die Adaption, sondern auch das Original genauer – weil er die sprachlichen Mittel nicht mehr für selbstverständlich hält.

Für den Englischunterricht kommt ein sprachlicher Vorteil hinzu. Multimodale Texte liefern Anlässe für genau die Operatoren, die in der Oberstufe geprüft werden: describe, analyse, compare, evaluate. Ein Standbild aus einer Verfilmung lässt sich beschreiben, bevor über die Wirkung geurteilt wird; ein Podcast-Ausschnitt verlangt Hörverstehen und zugleich die Analyse von Stimme und Tempo. Damit wird der Literaturunterricht zu einem Ort, an dem Fachinhalt und Sprachkompetenz nicht getrennt geübt werden müssen, sondern in derselben Aufgabe zusammenfallen.

Unterrichtsmaterial zu Literatur und Medien im Wandel

Die Pakete lassen sich einzeln einsetzen oder zu einer Sequenz vom klassischen Drama über den Medienvergleich bis zur digitalen Erzählform verbinden.

So führen Sie den Medienvergleich im Kurs durch

Ein Medienvergleich gelingt selten spontan; er braucht eine feste Reihenfolge. Bewährt hat sich, zuerst die Textfassung vollständig zu erarbeiten und die Analyseergebnisse schriftlich zu sichern, bevor die zweite Fassung überhaupt gezeigt wird. Erst dann wird eine kurze, klar begrenzte Passage in beiden Versionen nebeneinandergestellt – etwa eine Schlüsselszene von wenigen Minuten. Die Leitfrage lautet nicht, welche Fassung besser ist, sondern welche Entscheidung die Adaption getroffen hat und welche Wirkung daraus folgt. Damit ist die Aufgabe analytisch und nicht geschmacksabhängig.

Für die Erarbeitung eignet sich ein Beobachtungsraster mit getrennten Spalten für Sprache, Bild, Ton und Struktur; jede Gruppe füllt zunächst nur eine Spalte, bevor die Ergebnisse zusammengeführt werden. Zum Abschluss empfiehlt sich eine Produktionsaufgabe, weil sie das Gelernte prüfbar macht: Die Lernenden schreiben eine kurze Szene in einer anderen Gattung um – aus dem Dramendialog wird ein Prosaabschnitt, aus der Romanpassage ein Storyboard – und begründen anschließend auf Englisch, welche Informationen dabei verloren gehen und welche neu entstehen.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung und Aufgabenformate

Literarische Texte in der Fremdsprache scheitern selten am Inhalt, sondern am Umfang. Sinnvoll ist deshalb eine Differenzierung über die Textmenge und nicht über die Anspruchshöhe: Alle Lernenden bearbeiten dieselbe Analysefrage, aber an unterschiedlich langen Auszügen, und alle erhalten dasselbe Fachvokabular für die Antwort. Für schwächere Lerngruppen helfen vorstrukturierte Analyseraster mit Beispielformulierungen, für stärkere entfällt das Raster, und der Auszug wird ungekürzt gelesen. Da die Materialien bearbeitbar sind, lassen sich beide Varianten aus derselben Datei erzeugen.

Bei der Leistungsüberprüfung hat sich die Dreiteilung aus Comprehension, Analysis und Evaluation bewährt. Der Analyseteil sollte eine klar benannte Kategorie ansteuern – etwa die Erzählperspektive oder die Figurenrede – statt eine allgemeine Interpretation zu verlangen, weil sonst Beschreibung und Deutung ineinanderlaufen. Im Evaluationsteil eignen sich Aufgaben mit Medienbezug besonders gut, etwa die Frage, ob sich ein bestimmter Text für eine Verfilmung eignet. Sie verlangen eine begründete Position und lassen dennoch mehrere vertretbare Antworten zu.

Lehrplanbezug und Prüfungsrelevanz

In den Lehrplänen der gymnasialen Oberstufe erscheint der Bereich meist als Umgang mit Texten und Medien und ist neben dem soziokulturellen Orientierungswissen einer der beiden tragenden Pfeiler des Faches. Verbindlich ist in der Regel, dass mindestens ein längerer literarischer Text – häufig ein Drama oder ein Roman – vollständig gelesen wird und dass daneben mediale Formate behandelt werden. Die Länder setzen unterschiedliche Schwerpunkte; die Verbindung von klassischem Text und Medienbezug ist jedoch durchgängig vorgesehen.

In der Abiturprüfung erscheint der Bereich fast immer als Textaufgabe mit einem literarischen Auszug, gelegentlich ergänzt um ein Bild, eine Karikatur oder einen kurzen Sachtext als Zusatzmaterial. Bewertet wird, ob die Analyse am Text belegt ist und ob die Fachbegriffe korrekt und auf Englisch verwendet werden. Für die Vorbereitung heißt das: weniger Inhaltswissen über einzelne Werke, mehr Sicherheit im Umgang mit den Kategorien und im Formulieren – genau darauf sind die Aufgaben der hier angebotenen Reihen ausgerichtet.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Future Society & Media Literacy – XXL-Sparpaket
• Shakespeare – Elizabethan England
• Social Media & Digital Platforms
• Science and Technology in the 21st Century
• English as a Global Language
• The United Kingdom – Politics, Culture & Society

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Häufige Fragen