Zeitformen des Verbs üben: Präteritum, Perfekt und Plusquamperfekt im Unterricht

Warum Zeitformen mehr sind als Tabellen

In vielen Grammatikheften erscheinen die Zeitformen des Verbs als Konjugationstabellen, die auswendig gelernt werden. Lernende können die Formen dann oft aufsagen, wählen im eigenen Text aber trotzdem die falsche. Der Grund liegt darin, dass die Bildung einer Form und ihr Gebrauch zwei verschiedene Dinge sind. Wer weiß, wie das Plusquamperfekt gebildet wird, weiß damit noch nicht, wann es gebraucht wird – nämlich immer dann, wenn ein Ereignis vor einem anderen bereits vergangenen Ereignis liegt.

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Zeitformen des Verbs – Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperf... €24,99Ansehen Erlebniserzählung schreiben – Perspektive, Spannung und Zeitgesta... €24,99Ansehen Berichte sachlich verfassen – W-Fragen, Struktur und Sprachstil €24,99Ansehen

Für den Unterricht folgt daraus, dass jede Zeitform von Anfang an mit einer Funktion verbunden werden sollte. Das Präteritum ist die Erzählzeit der geschriebenen Sprache, das Perfekt die übliche Vergangenheitsform im mündlichen Gespräch, das Plusquamperfekt die Form der Vorzeitigkeit. Diese funktionale Zuordnung ist der eigentliche Lerngegenstand; die Formenbildung ist das Handwerkszeug dazu.

Die Bausteine: Bildung, Gebrauch und Textsorte

Die systematische Grundlage liefert Zeitformen des Verbs – Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt und Futur. Das Material führt die Formen geordnet ein und arbeitet mit Umformungsaufgaben, die den Wechsel zwischen den Zeitstufen einüben. Entscheidend ist, diese Übungen anschließend in Textsorten zu überführen, in denen die Zeitwahl eine erkennbare Wirkung hat.

Für die erzählende Seite eignet sich Erlebniserzählung schreiben – Perspektive, Spannung und Zeitgestaltung, weil hier die Zeitgestaltung ausdrücklich thematisiert wird: Rückblenden verlangen das Plusquamperfekt, Spannungsaufbau lebt von einem konsequent durchgehaltenen Erzähltempus; wie sich Erzähltempus und Rückblende an einer Ganzschrift beobachten lassen, zeigt der Beitrag zum Jugendroman im Unterricht mit Wir Kinder vom Bahnhof Zoo und 22 Bahnen. Die sachliche Gegenseite deckt Berichte sachlich verfassen – W-Fragen, Struktur und Sprachstil ab, in dem das Präteritum als Berichtszeit funktional begründet wird. Als knappe Regelübersicht für den Klassenraum eignet sich Grammatik endlich verstehen.

Übungsfolgen vom Einzelsatz zum Text

Eine tragfähige Übungsfolge verläuft in vier Schritten. Zuerst werden Formen erkannt und benannt, etwa in einem markierten Textausschnitt. Im zweiten Schritt werden einzelne Sätze umgeformt, wobei die Lernenden begründen, was sich an der Aussage ändert. Der dritte Schritt verlangt die Auswahl: Zu einem vorgegebenen Kontext soll die passende Zeitform gewählt und die Wahl erläutert werden. Erst im vierten Schritt entsteht ein eigener Text, in dem die Zeitform durchgehalten werden muss.

Besonders lohnend ist eine Übung mit einer bewusst fehlerhaften Textvorlage, in der die Zeitstufen wild wechseln. Die Lernenden korrigieren und begründen jede Änderung. Diese Arbeit greift unmittelbar in die Textüberarbeitung ein und verbindet Grammatik mit Schreibkompetenz. Wie sich die Textsorte Bericht insgesamt aufbauen lässt, beschreibt der Beitrag Bericht schreiben im Deutschunterricht.

Typische Stolpersteine bei starken Verben

Die größten Unsicherheiten entstehen bei den starken Verben mit Vokalwechsel. Formen wie „geschwommen", „gesungen" oder „gebeten" werden regelmäßig analog zu schwachen Verben gebildet. Hilfreich ist hier keine vollständige Liste, sondern eine Sammlung der Verben, die in der eigenen Lerngruppe tatsächlich Probleme machen, gepflegt über mehrere Wochen.

Ein zweiter Stolperstein ist die Wahl des Hilfsverbs im Perfekt. Die Faustregel, dass Verben der Ortsveränderung und der Zustandsänderung mit „sein" gebildet werden, trägt weit, verlangt aber Beispiele und Gegenbeispiele. Ein dritter Punkt betrifft das Plusquamperfekt, das viele Lernende meiden, weil ihnen der Anlass fehlt: Ohne Rückblende im Text gibt es keinen Grund für Vorzeitigkeit. Grundlegendes Wortartenwissen erleichtert all das erheblich, wie der Beitrag Wortarten bestimmen im Deutschunterricht zeigt.

Fazit und Materialtipp

Zeitformen sitzen dann, wenn Lernende ihre Funktion erklären können und sie in eigenen Texten konsequent einsetzen. Der Weg dorthin führt über funktionale Übungen und über Textsorten, in denen die Zeitwahl eine erkennbare Rolle spielt. Weiteres Material zur Wiederholung von Grammatik und Rechtschreibung finden Sie auf der Themenseite Rechtschreibung und Grammatik wiederholen.