Wir erstellen unseren eigenen Zeitstrahl: den Lehrausgang vorbereiten

Ein Lehrausgang zu Wir erstellen unseren eigenen Zeitstrahl gelingt bei einer großen Gruppe nur mit fester Struktur: Untergruppen mit klaren Treffpunkten, einer benannten Begleitperson je Kleingruppe und einem Kontrollrhythmus, der öfter greift als nur am Anfang und am Ende des Rundgangs.

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Warum ein Zeitstrahl-Lehrausgang schnell unübersichtlich wird

Ein Museumsrundgang, bei dem die ganze Klasse gemeinsam von Station zu Station zieht, wirkt organisiert, solange niemand stehen bleibt, zurückbleibt oder sich für ein Exponat besonders interessiert. Genau das passiert aber regelmäßig, sobald eine Gruppe mehr als etwa fünfzehn Personen umfasst, und aus einer geschlossenen Klasse wird innerhalb weniger Minuten eine lose Ansammlung einzelner Kleingruppen. Für einen Lehrausgang zu Wir erstellen unseren eigenen Zeitstrahl ist das besonders unpraktisch, weil die Aufgabe verlangt, Exponate in eine bestimmte Reihenfolge zu bringen, was ohne gemeinsamen Überblick kaum gelingt. Je größer die Gruppe, desto eher entstehen zudem Lücken zwischen einzelnen Schülerinnen und Schülern, die sich erst spät bemerkbar machen.

Wer diese Dynamik kennt, plant von Anfang an mit Untergruppen statt mit einer großen Einheit, die ohnehin binnen kurzer Zeit auseinanderdriftet. Das kostet etwas mehr Vorbereitung bei der Einteilung, erspart aber während des Lehrausgangs selbst deutlich mehr Nerven, als es kostet.

Die Gruppe vor dem Ausgang aufteilen

Vier bis fünf feste Kleingruppen mit je einer erwachsenen Begleitperson lassen sich in den meisten Klassen organisieren, wenn rechtzeitig um Begleitung durch Erziehungsberechtigte gebeten wird. Jede Gruppe bekommt einen eigenen Abschnitt des Zeitstrahls zugeteilt, den sie eigenständig erarbeitet, bevor die Ergebnisse am Ende zusammengeführt werden. Die Materialien aus der Reihe Wir erstellen unseren eigenen Zeitstrahl lassen sich so aufteilen, dass jede Kleingruppe ein eigenständiges Teilstück bearbeitet, ohne auf die anderen warten zu müssen.

Ein fester Treffpunkt mit Uhrzeit für jede Station reduziert das Risiko, dass eine Gruppe zu lange an einem Exponat verweilt und den Zeitplan des ganzen Lehrausgangs durcheinanderbringt. Wie sich ein Rundgang in klar getaktete Stationen gliedern lässt, beschreibt der Beitrag zur Quellenkritik in der Sek I einführen, dessen Ablaufprinzip sich unmittelbar auf die Stationen eines Zeitstrahl-Rundgangs übertragen lässt.

Kontrollpunkte statt Kopfzählen

Ein einmaliges Kopfzählen am Ende reicht bei einer großen Gruppe nicht aus, weil bis dahin bereits viel schiefgehen kann. Bewährt hat sich stattdessen ein fester Rhythmus: Kontrolle beim Verlassen der Schule, an jedem größeren Wechsel des Ortes und noch einmal unmittelbar vor der Rückfahrt. Eine Übersicht zu solchen organisatorischen Grundregeln bietet die Übersichtsseite zur Planung von Lehrausgängen und außerschulischen Lernorten, die den gesamten Ablauf von der Anmeldung bis zur Nachbereitung zusammenfasst.

Für die Aufteilung in thematische Stationen eignet sich ein Aufbau, wie ihn Werkstätten in der Grundschule verwenden, auch wenn die Zielgruppe hier älter ist. Der Beitrag zu Altes Ägypten in der Grundschule als Werkstatt planen zeigt, wie sich mehrere Stationen parallel organisieren lassen, ohne dass eine Lehrperson allein den Überblick über alle Gruppen behalten muss.

Vom Rundgang zurück zum eigenen Zeitstrahl

Nach dem Lehrausgang bringt jede Kleingruppe ihren erarbeiteten Abschnitt mit in die Klasse, wo die Teile zu einem gemeinsamen Zeitstrahl zusammengesetzt werden. Diese Zusammenführung funktioniert am besten unmittelbar in der folgenden Stunde, solange noch klar ist, welche Gruppe für welchen Abschnitt zuständig war und welche Fragen dabei offengeblieben sind. Auch die Begleitpersonen können an dieser Stelle kurz berichten, was ihnen an der jeweiligen Kleingruppe aufgefallen ist. Wer den eigenen Zeitstrahl später um ein weiteres Kapitel erweitert, kann noch einmal auf die Reihe Wir erstellen unseren eigenen Zeitstrahl zurückgreifen, ohne das Konzept neu erklären zu müssen, weil Aufbau und Arbeitsweise aus dem Lehrausgang bereits bekannt sind.

Für den Anschluss an ein anderes Thema eignet sich die Reihe US-Präsidenten im Vergleich, die ebenfalls mit einer zeitlichen Abfolge arbeitet, aber einen völlig anderen inhaltlichen Schwerpunkt setzt. Einen weiterführenden Gesamtüberblick zu österreichischem Unterrichtsmaterial bietet zudem die zentrale Übersichtsseite zu österreichischem Unterrichtsmaterial über alle Unterrichtsgegenstände hinweg.

Häufige Fragen

Wie viele Kleingruppen sind bei einem Lehrausgang mit großer Klasse sinnvoll?

Vier bis fünf Gruppen mit je einer erwachsenen Begleitperson haben sich in der Praxis bewährt, weil sich so jede Gruppe eigenständig durch einen Teilbereich bewegen kann. Kleinere Gruppen erleichtern zudem die Kopfzählung und verringern das Risiko, dass einzelne Schülerinnen oder Schüler unbemerkt zurückbleiben.

Wie oft sollte während eines Lehrausgangs kontrolliert werden, ob alle da sind?

Ein einmaliges Zählen am Ende reicht nicht aus. Sinnvoll sind Kontrollpunkte beim Verlassen der Schule, bei jedem größeren Ortswechsel und noch einmal vor der Rückfahrt. Dieser Rhythmus kostet wenig Zeit, verringert aber das Risiko erheblich, dass eine fehlende Person erst spät auffällt.

Wie werden die Ergebnisse mehrerer Kleingruppen zu einem gemeinsamen Zeitstrahl zusammengeführt?

Am besten unmittelbar in der Stunde nach dem Lehrausgang, solange die Zuständigkeiten noch präsent sind. Jede Gruppe stellt ihren Abschnitt kurz vor, offene Fragen werden gesammelt, und erst danach entsteht die endgültige Reihenfolge auf dem gemeinsamen Zeitstrahl der Klasse, an dem im Anschluss weitergearbeitet wird.