Wie funktioniert Künstliche Intelligenz?: in der Digitalen Grundbildung

Wie Künstliche Intelligenz funktioniert, gehört in den eigenen Pflichtgegenstand Digitale Grundbildung, wenn es um technisches Grundverständnis geht — sobald KI in einem Fachunterricht wie Deutsch oder Geografie nur angewendet wird, läuft das Thema im jeweiligen Gegenstand mit, ohne dass die Funktionsweise erneut erklärt werden muss, weil sie im eigenen Pflichtgegenstand bereits systematisch und ausführlich genug behandelt wurde.

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Zwei Modelle für dieselbe Schule

Digitale Grundbildung lässt sich an Schulen als eigener Pflichtgegenstand oder fächerübergreifend, verschränkt mit anderen Unterrichtsgegenständen, umsetzen. Welches Modell eine Schule wählt, entscheidet sich vor Ort, was zur Folge hat, dass ein Thema wie Künstliche Intelligenz je nach Schule an ganz unterschiedlichen Stellen im Stundenplan auftaucht.

Die Reihe zu Wie funktioniert Künstliche Intelligenz ist so aufgebaut, dass sie sich sowohl im eigenen Pflichtgegenstand als auch als Baustein innerhalb eines anderen Fachunterrichts einsetzen lässt, ohne dass eine der beiden Varianten vorausgesetzt wird.

Was in den eigenen Gegenstand gehört

Im eigenen Pflichtgegenstand Digitale Grundbildung liegt der Schwerpunkt auf technischem Grundverständnis: Wie funktionieren Modelle, die Texte oder Bilder erzeugen, welche Daten braucht ein solches System, wo liegen die Grenzen. Diese Inhalte lassen sich schlecht nebenbei in einem anderen Gegenstand unterbringen, weil sie eigene Zeit und einen eigenen Fokus verlangen.

Wird Digitale Grundbildung als eigener Gegenstand unterrichtet, kann eine Lehrperson dieses Grundverständnis systematisch aufbauen, bevor das Thema in anderen Gegenständen als Werkzeug auftaucht, statt es dort erst nebenbei zu erklären.

Was im Fachunterricht mitläuft

Sobald Künstliche Intelligenz als Werkzeug genutzt wird, etwa zur Textüberarbeitung in Deutsch oder zur Auswertung von Daten in Geografie, verschiebt sich das Thema in den jeweiligen Fachunterricht. Dort geht es weniger um die Funktionsweise selbst als um den sinnvollen und reflektierten Einsatz für eine konkrete fachliche Aufgabe.

Die Reihe zu Datenschutz und Datensicherheit lässt sich an dieser Schnittstelle gut einsetzen, weil Datenschutzfragen sowohl im eigenen Pflichtgegenstand als auch im Fachunterricht auftauchen, sobald personenbezogene Daten mit KI-Werkzeugen verarbeitet werden.

Die Aufteilung an der eigenen Schule klären

Bevor Material eingesetzt wird, lohnt sich ein Gespräch im Kollegium darüber, welches Modell an der eigenen Schule gilt und wer welchen Teil des Themas übernimmt. Ohne diese Abstimmung besteht die Gefahr, dass technisches Grundverständnis in keinem Gegenstand systematisch behandelt wird, weil jede Lehrperson annimmt, das gehöre in den jeweils anderen Bereich, und sich am Ende niemand tatsächlich zuständig fühlt.

Für einen vergleichenden Blick über andere Curricula im deutschsprachigen Raum eignet sich der Beitrag zum Bildungsplan und der dortigen Verankerung informatischer Grundbildung, ergänzt durch den Beitrag zum Rahmenplan und der dortigen Strukturierung ähnlicher Themen.

Praktischer Test für die eigene Einordnung

Wer unsicher ist, ob ein bestimmter Aspekt von Künstlicher Intelligenz in den eigenen Pflichtgegenstand oder in den Fachunterricht gehört, kann sich an einer einfachen Frage orientieren: Geht es darum, wie das System intern funktioniert, gehört es in die Digitale Grundbildung. Geht es darum, das System für ein konkretes fachliches Ziel einzusetzen, gehört es in den Fachunterricht.

Diese Faustregel lässt sich auf die Reihe zu Wie funktioniert Künstliche Intelligenz direkt anwenden: Die grundlegenden Kapitel zur Funktionsweise passen in den eigenen Gegenstand, während einzelne Anwendungsbeispiele je nach Interesse an einen anderen Fachunterricht abgegeben werden können, ohne dass die Reihe dafür neu aufgebaut werden müsste. Eine Übersicht über den eigenen Pflichtgegenstand bietet die Pillar-Seite zur Digitalen Grundbildung als eigenem Gegenstand neben dem Fachunterricht, gebündelt auf der Übersichtsseite zu Unterrichtsmaterial für Österreich nach Lehrplan 2023.

Bei Unsicherheit hilft ein kurzer Blick auf die Formulierung der eigenen Frage: Fragt eine Schülerin oder ein Schüler, wie etwas funktioniert, gehört die Antwort meist in die Digitale Grundbildung. Fragt jemand, wofür sich etwas im eigenen Fach nutzen lässt, gehört die Antwort eher in den jeweiligen Fachunterricht.

Häufige Fragen

Wird Digitale Grundbildung überall als eigener Gegenstand unterrichtet?

Nein. Schulen können Digitale Grundbildung als eigenen Pflichtgegenstand oder fächerübergreifend, verschränkt mit anderen Unterrichtsgegenständen, umsetzen. Welches Modell an einer konkreten Schule gilt, entscheidet sich vor Ort, weshalb sich der Stundenplan für dasselbe Thema von Schule zu Schule deutlich unterscheiden kann. Diese einfache Unterscheidung lässt sich auch auf andere digitale Themen übertragen.

Was unterscheidet den technischen Zugang vom Anwendungszugang?

Der eigene Pflichtgegenstand vermittelt technisches Grundverständnis, etwa wie ein KI-Modell Daten verarbeitet. Im Fachunterricht anderer Gegenstände wird KI dagegen als Werkzeug für eine fachliche Aufgabe genutzt, etwa zur Textüberarbeitung, ohne dass die Funktionsweise selbst noch einmal ausführlich im Vordergrund steht, weil das bereits an anderer Stelle geklärt wurde.

Wie lässt sich verhindern, dass ein Thema zwischen den Gegenständen verloren geht?

Durch eine Abstimmung im Kollegium darüber, welches Modell an der Schule gilt und welcher Gegenstand welchen Teil übernimmt. Ohne diese Klärung kann es passieren, dass technisches Grundverständnis in keinem Gegenstand systematisch vermittelt wird, weil jede Lehrperson es an anderer Stelle vermutet.