Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht Sek II: Unterrichtsreihe zu Milgram, Autorität und Verantwortung

Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht der Sek II sind Themen, die Schüler:innen unmittelbar herausfordern: Warum folgen Menschen Autoritäten? Wann wird Gehorsam problematisch? Wer trägt Verantwortung, wenn Anweisungen moralisch fragwürdig sind? Und wie wirken Machtstrukturen heute in Schule, Arbeitswelt, Politik, Militär, digitalen Räumen oder sozialen Gruppen?

In diesem Beitrag bekommst Du eine konkrete Unterrichtsreihe zu Macht, Autorität und Gehorsam: mit Leitfragen, Methoden, Aufgabenideen, Differenzierung, typischen Herausforderungen und passenden Materialien. Im Zentrum steht das Milgram-Experiment, aber die Reihe geht bewusst darüber hinaus und verbindet Sozialpsychologie, politische Bildung, Ethik und wissenschaftspropädeutisches Arbeiten. Eine vertiefende Einordnung dazu liefert die Seite Psychologie Oberstufe: Klausur- und Abiturvorbereitung von EF bis Q2.

Warum Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht wichtig sind

Das Thema Macht und Gehorsam eignet sich besonders gut für die Oberstufe, weil es fachlich anspruchsvoll und zugleich lebensnah ist. Schüler:innen erleben Autorität in vielen Kontexten: durch Lehrkräfte, Eltern, Vorgesetzte, Institutionen, Polizei, Politik, Influencer:innen, Expert:innen oder Algorithmen. Gleichzeitig lernen sie, dass Autorität nicht automatisch illegitim ist. Gesellschaften brauchen Regeln, Rollen und Verantwortlichkeiten. Problematisch wird Autorität dann, wenn sie unkritischen Gehorsam, Machtmissbrauch oder Verantwortungsverschiebung begünstigt.

Für Psychologie und Pädagogik ist das Thema didaktisch besonders stark, weil es mehrere Kompetenzbereiche verbindet. Schüler:innen analysieren Experimente, deuten soziale Einflussprozesse, reflektieren ethische Grenzen psychologischer Forschung, diskutieren Verantwortung und übertragen Erkenntnisse auf heutige Machtstrukturen.

Eine Unterrichtsreihe zu Macht, Autorität und Gehorsam sollte daher nicht bei der Frage stehen bleiben, ob das Milgram-Experiment „schockierend“ ist. Entscheidend ist, wie das Experiment aufgebaut war, welche Faktoren Gehorsam beeinflussten, welche Kritik daran formuliert wurde und welche Bedeutung die Ergebnisse heute noch haben können.

Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht: zentrale Begriffe klären

Bevor Schüler:innen das Milgram-Experiment analysieren, sollten zentrale Begriffe sauber geklärt werden. Viele Alltagsbegriffe wie Macht, Autorität, Gehorsam oder Verantwortung wirken zunächst selbstverständlich, werden aber im Unterricht schnell unscharf verwendet.

Macht

Macht bezeichnet die Möglichkeit, das Verhalten, Denken oder Entscheiden anderer Menschen zu beeinflussen. Sie kann offen sichtbar sein, etwa durch Befehle, Regeln oder Sanktionen, aber auch subtil wirken, zum Beispiel durch Erwartungen, Gruppennormen, Belohnungen oder soziale Anerkennung.

Autorität

Autorität beschreibt eine anerkannte oder zugeschriebene Stellung, durch die Personen oder Institutionen Einfluss ausüben können. Autorität kann auf Wissen, Amt, Erfahrung, sozialer Rolle, Charisma oder institutioneller Macht beruhen.

Gehorsam

Gehorsam bedeutet, einer Anweisung zu folgen. Psychologisch interessant wird Gehorsam besonders dann, wenn eine Person gegen eigene Zweifel oder moralische Bedenken handelt, weil eine Autorität Verantwortung oder Entscheidungsmacht beansprucht.

Konformität

Konformität meint die Anpassung an Gruppenmeinungen oder Gruppennormen. Im Unterschied zum Gehorsam steht hier nicht zwingend eine explizite Autorität im Vordergrund, sondern der soziale Druck einer Gruppe.

Verantwortungsdiffusion

Verantwortungsdiffusion beschreibt, dass Menschen sich weniger persönlich verantwortlich fühlen, wenn Verantwortung auf andere Personen, Gruppen oder Institutionen verteilt wird. Beim Thema Gehorsam ist das wichtig, weil Menschen Verantwortung an Autoritäten abgeben können.

Ethische Forschung

Ethische Forschung fragt, welche Belastungen, Täuschungen oder Risiken für Versuchspersonen vertretbar sind. Beim Milgram-Experiment ist diese Frage zentral, weil das Experiment psychisch belastend war und bis heute kontrovers diskutiert wird.

Stundensequenz: Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht unterrichten

Die folgende Unterrichtsreihe ist auf 8 Einzelstunden angelegt. Du kannst sie als kompakte Sequenz, als Doppelstundenreihe oder als fächerübergreifendes Projekt in Psychologie, Pädagogik, Ethik, Sozialkunde oder Politik nutzen.

Stunde 1: Einstieg – Wann gehorchen Menschen Autoritäten?

Leitfrage: Warum folgen Menschen Anweisungen, auch wenn sie Zweifel haben?

Als Einstieg eignet sich eine kurze Alltagssituation: Eine Person erhält eine Anweisung, die sie unangenehm findet. Das kann aus Schule, Beruf, Verein, Familie oder digitaler Kommunikation stammen. Wichtig ist, keine extremen Beispiele direkt zu Beginn zu wählen, sondern zunächst alltagsnah zu starten.

Methode: Dilemma-Impuls mit Positionslinie.

Konkrete Aufgabe: Die Schüler:innen positionieren sich zu Aussagen wie „Anweisungen sollte man grundsätzlich befolgen“, „Autoritäten tragen die Verantwortung“ oder „Man muss immer selbst entscheiden, ob eine Anweisung moralisch vertretbar ist“. Danach begründen sie ihre Position.

Sicherung: Gehorsam ist nicht automatisch falsch. Entscheidend ist, wann Gehorsam verantwortungsvoll ist und wann kritisches Hinterfragen notwendig wird.

Stunde 2: Das Milgram-Experiment verstehen

Leitfrage: Wie war das Milgram-Experiment aufgebaut und was sollte untersucht werden?

In dieser Stunde wird das Experiment sachlich erschlossen. Schüler:innen sollten den Versuchsaufbau, die Rollen, die Instruktionen und den zentralen Konflikt verstehen, bevor sie urteilen.

Methode: Materialgestützte Experimentanalyse.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden erstellen ein Versuchsschema mit den Rollen „Versuchsleiter“, „Lehrer“ und „Lerner“. Anschließend markieren sie, wo Täuschung, Autorität, moralischer Konflikt und Gehorsam sichtbar werden.

Element	Funktion im Experiment	Analysefrage
Versuchsleiter	repräsentiert Autorität	Wie erzeugt die Rolle Gehorsam?
Lehrer-Rolle	führt Anweisungen aus	Wann entsteht ein moralischer Konflikt?
Lerner-Rolle	scheinbares Opfer	Wie wird Empathie oder Zweifel ausgelöst?
Instruktionen	stabilisieren Gehorsam	Wie wird Verantwortung verschoben?

Sicherung: Das Milgram-Experiment untersucht Gehorsam gegenüber Autorität in einer Situation moralischer Spannung.

Stunde 3: Ergebnisse und Einflussfaktoren analysieren

Leitfrage: Welche Bedingungen erhöhen oder senken Gehorsam?

Jetzt geht es um die Auswertung. Schüler:innen untersuchen nicht nur ein Ergebnis, sondern Faktoren, die Gehorsam beeinflussen können: Nähe zur Autorität, Nähe zum Opfer, institutioneller Rahmen, Verantwortung, Gruppeneinfluss und soziale Rolle.

Methode: Gruppenarbeit mit Einflussfaktoren-Karten.

Konkrete Aufgabe: Jede Gruppe bearbeitet einen Einflussfaktor und erklärt, warum dieser Gehorsam erhöhen oder senken kann. Anschließend entsteht ein gemeinsames Wirkungsmodell.

Sicherung: Gehorsam hängt nicht nur von Persönlichkeit ab. Situative Bedingungen, soziale Rollen und institutionelle Kontexte beeinflussen Verhalten stark.

Stunde 4: Kritik und ethische Grenzen psychologischer Forschung

Leitfrage: Darf Forschung Menschen psychisch belasten, wenn dadurch wichtige Erkenntnisse entstehen?

Diese Stunde ist zentral für wissenschaftspropädeutisches Arbeiten. Schüler:innen prüfen, welche ethischen Probleme das Milgram-Experiment aufwirft: Täuschung, Stress, informierte Einwilligung, Schutz der Versuchspersonen und Nachbesprechung.

Methode: Ethikrat im Klassenraum.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden übernehmen Rollen in einer Ethikkommission. Sie entscheiden, ob ein ähnliches Experiment heute genehmigt werden dürfte. Dafür müssen sie Nutzen, Risiken und Schutzmaßnahmen gegeneinander abwägen.

Sicherung: Psychologische Forschung braucht ethische Standards. Erkenntnisgewinn allein rechtfertigt nicht jede Belastung von Versuchspersonen.

Stunde 5: Konformität, Gruppendruck und Verantwortung

Leitfrage: Wie unterscheiden sich Gehorsam gegenüber Autorität und Anpassung an Gruppen?

In dieser Stunde wird das Thema erweitert. Schüler:innen vergleichen Gehorsam mit Konformität und Gruppendruck. Dadurch erkennen sie, dass soziale Einflussprozesse unterschiedlich funktionieren können.

Methode: Vergleichstabelle und Fallanalyse.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden analysieren kurze Fallbeispiele: eine Anweisung durch eine Autorität, Anpassung an eine Gruppe, Schweigen bei Mobbing, Mitlaufen in einer Online-Dynamik oder Befolgen fragwürdiger Arbeitsanweisungen.

Sozialer Einfluss	Typischer Auslöser	Zentrale Frage
Gehorsam	Anweisung einer Autorität	Warum folge ich dieser Anweisung?
Konformität	Gruppennorm oder Gruppendruck	Warum passe ich mich an?
Verantwortungsdiffusion	Verteilung von Verantwortung	Warum fühle ich mich nicht zuständig?

Sicherung: Soziale Einflussprozesse können offen oder subtil wirken. Verantwortliches Handeln setzt voraus, diese Mechanismen zu erkennen.

Für eine Vertiefung passt das Material Psychologie der Gruppe – Unterrichtsmaterial, wenn Du Gruppendynamik, Rollen und sozialen Einfluss stärker ausbauen möchtest.

Stunde 6: Machtstrukturen heute untersuchen

Leitfrage: Wo begegnen uns Macht und Autorität heute?

Das Thema wird nun auf Gegenwartskontexte übertragen. Schüler:innen untersuchen Macht und Autorität in Schule, Arbeitswelt, Politik, Militär, Medien, digitalen Plattformen oder Organisationen. Dabei geht es nicht um pauschale Autoritätskritik, sondern um differenzierte Analyse.

Methode: Fallanalyse mit Perspektivwechsel.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden wählen einen Kontext und analysieren: Wer hat Macht? Wodurch entsteht Autorität? Welche Regeln gelten? Welche Verantwortung tragen Beteiligte? Wo kann Machtmissbrauch entstehen?

Sicherung: Macht ist in sozialen Strukturen verankert. Sie kann Ordnung ermöglichen, aber auch Missbrauch begünstigen, wenn Kontrolle, Transparenz und Verantwortung fehlen.

Stunde 7: Eigenes Experiment planen

Leitfrage: Wie kann man sozialen Einfluss ethisch vertretbar untersuchen?

Diese Stunde fördert wissenschaftspropädeutisches Denken. Schüler:innen entwickeln ein eigenes kleines Forschungsdesign, das soziale Einflussprozesse untersucht, ohne Teilnehmende zu täuschen oder zu belasten.

Methode: Forschungswerkstatt.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden formulieren eine Hypothese, wählen eine Methode, definieren Variablen und planen ethische Schutzmaßnahmen. Beispiele: Entscheidungsverhalten bei Gruppendruck, Wirkung von Expert:innenaussagen, Einfluss von Mehrheitsmeinungen oder Autoritätsmarkern.

Sicherung: Gute psychologische Forschung braucht klare Fragestellungen, nachvollziehbare Methoden und ethische Verantwortung.

Stunde 8: Abschluss – Verantwortung in Autoritätsstrukturen beurteilen

Leitfrage: Wie kann man verantwortlich handeln, wenn Autoritäten Druck ausüben?

Zum Abschluss formulieren die Schüler:innen ein begründetes Urteil. Dabei sollen sie Fachbegriffe, Experimentwissen, ethische Reflexion und Gegenwartsbezug verbinden.

Methode: argumentative Stellungnahme mit Erwartungshorizont.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden nehmen Stellung zur These: „Gehorsam entlastet nicht von Verantwortung.“ Sie beziehen mindestens drei Aspekte ein: Milgram-Experiment, Autorität, Verantwortungsdiffusion, Gruppendruck, Ethik oder heutige Machtstrukturen.

Bewertung: Ein Erwartungshorizont kann Fachwissen, Experimentanalyse, ethische Reflexion, Gegenwartsbezug, Argumentationsstruktur und eigenständige Urteilsbildung berücksichtigen.

Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht: Kompetenzen gezielt fördern

Fachkompetenz

Schüler:innen erklären zentrale Begriffe wie Macht, Autorität, Gehorsam, Konformität, Verantwortungsdiffusion und ethische Forschung. Sie können das Milgram-Experiment sachlich darstellen und in sozialpsychologische Zusammenhänge einordnen.

Methodenkompetenz

Die Lernenden analysieren Experimente, Fallbeispiele, Rollenkarten, Diagramme und Forschungsszenarien. Sie unterscheiden Versuchsaufbau, Hypothese, Ergebnis, Interpretation und Kritik.

Urteilskompetenz

Schüler:innen beurteilen, wie tragfähig die Ergebnisse des Milgram-Experiments sind und welche ethischen Grenzen Forschung beachten muss. Sie entwickeln begründete Positionen zu Verantwortung und Machtmissbrauch.

Reflexionskompetenz

Die Reihe fördert die Fähigkeit, eigenes Verhalten in sozialen Situationen zu reflektieren. Schüler:innen prüfen, wann sie Autoritäten vertrauen, wann sie widersprechen und wie Verantwortung übernommen werden kann.

Kommunikationskompetenz

Durch Gruppenpuzzle, Debatte, Rollenspiel und Stellungnahmen üben Lernende, psychologische Erkenntnisse verständlich und differenziert zu kommunizieren.

Differenzierung bei Macht, Autorität und Gehorsam

Unterstützung für schwächere Lernende

Das Thema ist fachlich und ethisch anspruchsvoll. Schwächere Lernende profitieren von klaren Begriffen, visualisierten Zusammenhängen und strukturierten Analysehilfen.

• Glossar zu Macht, Autorität, Gehorsam, Konformität und Verantwortung
• Versuchsschema zum Milgram-Experiment
• Satzstarter für ethische Urteile
• Vergleichstabellen zu Gehorsam und Konformität
• Fallbeispiele mit Leitfragen
• Argumentationsgerüst für Stellungnahmen

Hilfreich ist besonders eine klare Trennung der Denkoperationen: beschreiben, erklären, bewerten. Erst wird das Experiment verstanden, dann psychologisch gedeutet und schließlich ethisch beurteilt.

Erweiterung für stärkere Lernende

Leistungsstärkere Schüler:innen können stärker mit Forschungskritik, Gegenwartsanalyse und eigenen Untersuchungsdesigns arbeiten.

• kritische Diskussion der Aussagekraft des Milgram-Experiments
• Vergleich mit Konformitäts- und Gruppendruckstudien
• Analyse institutioneller Machtstrukturen
• Entwicklung eines eigenen ethisch vertretbaren Experiments
• schriftliche Erörterung zu Verantwortung und Gehorsam
• Transfer auf digitale Autorität, Algorithmen oder Expert:innenkommunikation

Für stärkere Kurse eignet sich zusätzlich eine wissenschaftspropädeutische Reflexion: Welche Forschungsfragen lassen sich experimentell untersuchen, welche nicht, und warum?

Typische Fehler und Herausforderungen im Unterricht

Das Milgram-Experiment wird nur moralisch bewertet

Viele Schüler:innen reagieren spontan mit Empörung. Das ist nachvollziehbar, reicht aber fachlich nicht aus. Der Unterricht sollte zunächst den Versuchsaufbau, die situativen Faktoren und die psychologischen Mechanismen klären.

Gehorsam wird pauschal negativ dargestellt

Gehorsam kann in sozialen Ordnungen sinnvoll sein, etwa bei Sicherheitsregeln oder professionellen Abläufen. Problematisch wird er, wenn kritisches Denken, Verantwortung und moralische Grenzen ausgeschaltet werden.

Autorität und Macht werden gleichgesetzt

Autorität kann auf Anerkennung, Kompetenz oder Rolle beruhen. Macht meint allgemeiner die Möglichkeit, Verhalten zu beeinflussen. Beide Begriffe hängen zusammen, sind aber nicht identisch.

Individuelle Persönlichkeit wird überbetont

Eine zentrale Erkenntnis sozialpsychologischer Forschung ist, dass Situationen Verhalten stark beeinflussen können. Schüler:innen sollten daher nicht nur fragen „Was für ein Mensch tut so etwas?“, sondern auch „Welche Bedingungen machen Gehorsam wahrscheinlicher?“

Ethische Kritik bleibt oberflächlich

Die Frage ist nicht nur, ob ein Experiment unangenehm war. Entscheidend sind informierte Einwilligung, Täuschung, Belastung, Schutzmaßnahmen, wissenschaftlicher Nutzen und Nachbesprechung.

Passendes Material: Macht, Autorität & Gehorsam

Wenn Du eine Unterrichtsreihe zu Macht, Autorität und Gehorsam in der Sek II planst, kann das Material Macht, Autorität & Gehorsam – Von Milgram bis heute eine passende Grundlage sein.

Das Material eignet sich besonders, wenn Du das Milgram-Experiment nicht isoliert, sondern in Verbindung mit heutigen Macht- und Autoritätsstrukturen behandeln möchtest. Die Produktseite beschreibt unter anderem Arbeitsmaterialien mit analytischen und reflexiven Aufgaben, ein Gruppenpuzzle mit fünf thematischen Rollen, Rollenspiele zu Macht- und Entscheidungssituationen, ein Glossar, einen Single-Choice-Test, Erwartungshorizonte und eine Projektaufgabe zur Entwicklung eines eigenen Experiments.

Für Deinen Unterricht ist das hilfreich, weil Schüler:innen nicht nur Fachwissen reproduzieren, sondern experimentelles Denken, ethische Reflexion und Gegenwartsbezug miteinander verbinden. Du kannst das Material als vollständige Reihe, für einzelne Doppelstunden, als Projektphase oder zur Vertiefung in Psychologie, Pädagogik, Ethik, Politik oder Sozialkunde einsetzen.

Weitere passende Materialien für Psychologie und Pädagogik

Macht und Gehorsam lassen sich gut mit weiteren Themen aus Psychologie, Pädagogik und Sozialverhalten verbinden. Besonders sinnvoll sind Materialien zu Gruppenprozessen, Altruismus, Persönlichkeit, Entwicklung, Stress und psychischen Störungen.

• Psychologie der Gruppe – Unterrichtsmaterial
• Prosoziales Verhalten und Altruismus
• Persönlichkeitstheorien nach Freud, Rogers und Co.
• Erik Erikson – Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung
• Stressmodell nach Lazarus
• Sigmund Freud Unterrichtsreihe für die Oberstufe

Wenn Du langfristig mehrere Themen der Oberstufe bündeln möchtest, findest Du im Paket FachKomplett Psychologie & Pädagogik – 50+ Unterrichtsreihen eine breite Materialsammlung zu Entwicklungspsychologie, Lernen, Motivation, Sozialisation, Erziehung, Identität, Gruppenprozessen und wissenschaftspropädeutischem Arbeiten.

Als ergänzenden Blogimpuls kannst Du den Beitrag Englisch Leseverstehen Klasse 3 fördern nutzen, wenn Du methodisch über niedrigschwellige Textarbeit, strukturierte Leitfragen und Kompetenzaufbau nachdenken möchtest.

Macht und Gehorsam als Beitrag zu ethischer Urteilsbildung

Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht sind besonders geeignet, um ethische Urteilsbildung aufzubauen. Schüler:innen erkennen, dass menschliches Verhalten nicht allein durch Charakter erklärt werden kann. Situationen, Rollen, Institutionen und soziale Erwartungen beeinflussen Entscheidungen.

Ein roter Faden für die Reihe kann lauten:

1. Autorität kann Orientierung geben, aber auch kritisches Denken schwächen.
2. Gehorsam entsteht im Zusammenspiel von Rolle, Situation und Verantwortung.
3. Das Milgram-Experiment zeigt, wie stark situative Faktoren Verhalten beeinflussen können.
4. Psychologische Forschung muss ethische Grenzen beachten.
5. Machtstrukturen wirken auch heute in Institutionen, Gruppen und digitalen Räumen.
6. Verantwortung kann nicht vollständig an Autoritäten abgegeben werden.

So wird die Unterrichtsreihe nicht nur zu einer Experimentanalyse, sondern zu einem Lernprozess über Verantwortung, Zivilcourage, Forschungsethik und reflektiertes Handeln in sozialen Strukturen.

FAQ: Macht und Gehorsam im Psychologieunterricht

Wie kann man das Thema Macht und Gehorsam im Unterricht einführen?

Ein guter Einstieg gelingt über ein alltagsnahes Dilemma: Soll man einer Anweisung folgen, wenn man Zweifel hat? Danach können Schüler:innen eigene Kriterien für legitime und problematische Autorität entwickeln.

Was zeigt das Milgram-Experiment?

Das Milgram-Experiment untersucht, wie weit Menschen bereit sind, Anweisungen einer Autorität zu befolgen, obwohl sie moralische Zweifel erleben. Es zeigt, dass situative Bedingungen Gehorsam stark beeinflussen können.

Warum ist das Milgram-Experiment ethisch umstritten?

Das Experiment ist umstritten, weil Versuchspersonen getäuscht und psychisch belastet wurden. Im Unterricht eignet sich diese Kritik gut, um ethische Standards psychologischer Forschung zu diskutieren.

Was ist der Unterschied zwischen Gehorsam und Konformität?

Gehorsam entsteht durch eine Anweisung einer Autorität. Konformität entsteht durch Anpassung an eine Gruppe oder soziale Norm, auch ohne direkten Befehl.

Welche Kompetenzen fördert eine Unterrichtsreihe zu Macht und Autorität?

Die Reihe fördert Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz, Reflexionskompetenz und Kommunikationskompetenz. Besonders stark ist die Verbindung aus Experimentanalyse, ethischer Bewertung und Gegenwartsbezug.

Wie kann man das Thema differenziert unterrichten?

Schwächere Lernende profitieren von Versuchsschemata, Glossaren und Satzstartern. Stärkere Lernende können Forschungskritik, eigene Experimente, Gegenwartsanalysen und argumentative Stellungnahmen bearbeiten.

Welche Gegenwartsbezüge passen zu Macht und Gehorsam?

Geeignet sind Autorität in Schule, Arbeitswelt, Politik, Militär, Organisationen, Medien und digitalen Plattformen. Wichtig ist, konkrete Machtstrukturen zu analysieren und nicht pauschal über Autorität zu urteilen.

Warum eignet sich das Thema für die Sek II?

In der Sek II können Schüler:innen psychologische Theorie, Experimentanalyse, Ethik und gesellschaftliche Reflexion miteinander verbinden. Dadurch eignet sich das Thema besonders für Diskussionen, Klausuren und projektorientierten Unterricht.

Weitere Materialien für Psychologie und Pädagogik finden

Wenn Du weitere Reihen zu Lernen, Motivation, Entwicklung, Sozialisation, Gruppenprozessen, Persönlichkeit, Erziehung oder wissenschaftspropädeutischem Arbeiten planst, findest Du passende Materialien im Paket FachKomplett Psychologie & Pädagogik – 50+ Unterrichtsreihen für die Sekundarstufe II.