Kerncurriculum Geschichte Niedersachsen: Unterrichtsbesuch planen

Eine Besuchsstunde im Fach Geschichte überzeugt, wenn eine Quelle im Zentrum steht und die Lerngruppe an ihr etwas erarbeitet, das sie vorher nicht wusste. Das Kerncurriculum Geschichte Niedersachsen liefert dafür den Rahmen: Die Stunde muss einer der Kompetenzbereiche zuzuordnen sein und in einer erkennbaren Reihe stehen. Alles Weitere ist Handwerk.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Kerncurriculum Geschichte in der GoST - Niedersachsen €79,90Ansehen Kerncurriculum Politik-Wirtschaft in der GoST - Niedersachsen €79,90Ansehen Kernlehrplan Geschichte in der GoST - Nordrhein-Westfalen | Grund... €79,90Ansehen

Die Bedingungsanalyse kurz, aber belegt

Der schriftliche Entwurf beginnt mit der Lerngruppe. Verzichten Sie auf allgemeine Beschreibungen und nennen Sie stattdessen drei Punkte, die für diese Stunde Folgen haben: Wie ist der Kurs mit Quellenarbeit vertraut? Welche Sozialformen laufen bereits selbstständig? Gibt es Lernende, deren Vorkenntnisse oder Sprachstand die Aufgabenstellung beeinflussen? Jeder genannte Punkt sollte später im Verlaufsplan wieder auftauchen. Was keine Folge hat, gehört nicht in die Analyse.

Sachanalyse: nur so viel, wie die Stunde braucht

Die Sachanalyse ist kein Referat. Sie klärt den historischen Sachverhalt so weit, dass die Auswahl der Quelle und die Deutungsspielräume nachvollziehbar werden. Zwei Seiten sind in der Regel ausreichend. Wichtig ist der Forschungsbezug an einer Stelle: Wenn zu Ihrem Gegenstand konkurrierende Deutungen existieren, benennen Sie sie kurz — genau daran hängt später die Urteilsfrage der Stunde.

Für die inhaltliche Vorbereitung und für passende Quellensätze bietet das Kerncurriculum Geschichte in der GoST - Niedersachsen aufbereitete Materialien samt Aufgabenstellungen, die sich als Ausgangspunkt für eine eigene Stunde nutzen lassen.

Die Verortung im Kerncurriculum

Hier wird häufig zu viel zitiert und zu wenig begründet. Ein tragfähiger Absatz nennt die Reihe, ordnet die Stunde darin ein und benennt dann einen Kompetenzbereich als Schwerpunkt: Sachkompetenz, Methodenkompetenz im Umgang mit Quellen und Darstellungen, Deutungs- und Urteilskompetenz oder Orientierungskompetenz. Ein Schwerpunkt genügt. Wer drei Bereiche ausweist, kann keinen davon in 45 Minuten überprüfen.

Wie sich Kompetenzformulierungen in konkrete Unterrichtsschritte übersetzen lassen, zeigt der Beitrag zur Kompetenzorientierung mit Sach-, Methoden- und Urteilskompetenz.

Lernziel und Verlaufsplan

Formulieren Sie ein beobachtbares Ziel und leiten Sie daraus die Phasen ab. Für eine Einzelstunde mit Quellenarbeit hat sich folgender Zuschnitt bewährt:

• 5 Minuten Einstieg: ein Bild, ein Zitat oder eine Zahl, die einen Widerspruch sichtbar macht.
• 5 Minuten Problematisierung: gemeinsame Formulierung der Leitfrage, schriftlich fixiert.
• 20 Minuten Erarbeitung: Quellenarbeit in Partnerarbeit mit gestuftem Arbeitsauftrag.
• 10 Minuten Auswertung: Ergebnisse gegenüberstellen, Deutungsunterschiede benennen.
• 5 Minuten Sicherung: schriftliche Antwort auf die Leitfrage, eingesammelt oder projiziert.

Halten Sie die Quelle kurz. Ein Text von mehr als 25 Zeilen frisst die Erarbeitungsphase. Wenn die Quelle länger sein muss, geben Sie eine bearbeitete Fassung aus und weisen die Kürzung aus.

Material und Sicherung

Legen Sie Quelle und Arbeitsauftrag auf ein Blatt und formulieren Sie den Auftrag in Schritten, nicht als Fließtext. Bereiten Sie eine Zusatzaufgabe für schnelle Paare vor und eine Kürzungsvariante für den Fall, dass die Auswertung länger dauert. Die Sicherung sollte ein Produkt erzeugen, das Sie in der Hand halten können; eine mündliche Zusammenfassung reicht im Nachgespräch selten als Beleg.

Kriterien für die Bewertung mündlicher Beiträge, die auch für die Beobachtung in der Besuchsstunde nützlich sind, beschreibt der Beitrag Sonstige Mitarbeit im Fach Physik: Kerncurriculum in Niedersachsen anwenden.

Stolperfallen im Nachgespräch

Vier Punkte kommen regelmäßig zur Sprache. Erstens die Frage nach der Alternative: Warum diese Quelle und nicht eine andere? Halten Sie eine Antwort bereit, die auf die Leitfrage zurückführt. Zweitens die Passung von Operator und Aufgabe: Wenn der Auftrag „beurteilen" lautet, muss die Quelle eine Beurteilung überhaupt ermöglichen. Drittens der Umgang mit einer unerwarteten Deutung aus der Lerngruppe — sie ist ein Gewinn, wenn Sie sie aufgreifen. Viertens die Zeitplanung: Eine Stunde, die in der Auswertung abbricht, wirkt unfertig, auch wenn die Erarbeitung gut lief.

Wenn Ihre Lerngruppe auf unterschiedlichen Anforderungsniveaus arbeitet, lohnt vorab der Blick auf Kerncurriculum Politik-Wirtschaft Niedersachsen: gA und eA im Vergleich; die dort beschriebene Abstufung lässt sich auf die Aufgabenformulierung in Geschichte übertragen. Fächerverbindende Zugänge eröffnet das Kerncurriculum Politik-Wirtschaft in der GoST - Niedersachsen, ergänzendes Aufgabenmaterial der Kernlehrplan Geschichte in der GoST - Nordrhein-Westfalen | Grund- & Leistungskurs.

Häufige Fragen

Wie viele Quellen gehören in eine Besuchsstunde?

Eine, in Ausnahmefällen zwei, die einander widersprechen. Mehr Material verlagert die Stunde ins Lesen. Wenn zwei Quellen eingesetzt werden, sollte jede Gruppe nur eine bearbeiten und der Vergleich in der Auswertung stattfinden.

Muss die Stunde einen Medieneinsatz enthalten?

Nein. Ein digitales Werkzeug gehört in die Stunde, wenn es fachlich etwas leistet, etwa beim Vergleich von Bildquellen oder bei einer gemeinsamen Sammlung von Deutungen. Als Beleg für methodische Vielfalt eingesetzt, schadet es eher.

Wie geht man mit einer Lerngruppe um, die im Besuch stiller ist als sonst?

Planen Sie eine schriftliche Phase vor der Auswertung ein. Wer eine Antwort notiert hat, meldet sich leichter. Das ist zugleich die Sicherung, die Sie ohnehin brauchen. Weitere Materialübersichten sammelt der Beitrag zu Geschichte in der Oberstufe nach dem Kerncurriculum.

Der Entwurf sollte zwei Wochen vor dem Termin stehen, die Stunde einmal in einer Parallelgruppe erprobt sein. Das Kerncurriculum Geschichte Niedersachsen ist dabei kein Hindernis, sondern die Begründung, die im Nachgespräch trägt.