GI-Bildungsstandards Informatik 2025: Fünf Bereiche für die Sekundarstufe I
Die GI-Bildungsstandards Informatik für die Sekundarstufe I lösen die bisherigen Empfehlungen aus dem Jahr 2008 ab und gliedern die Inhalte in fünf Bereiche, darunter Information und Daten sowie Informatiksysteme. Für Fachschaften bedeutet das konkret, bestehende Stoffverteilungspläne systematisch an die neue Struktur anzupassen.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Fünf Inhaltsbereiche im Überblick
Die Anfang 2025 von der Gesellschaft für Informatik veröffentlichten Bildungsstandards beschreiben, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler bis zum Ende der Sekundarstufe I in fünf Inhaltsbereichen erwerben sollen: Information und Daten, Algorithmen, Sprachen und Automaten, Informatiksysteme sowie Informatik, Mensch und Gesellschaft. Ergänzt werden diese Inhaltsbereiche um Prozessbereiche wie Modellieren und Implementieren, die beschreiben, wie Schülerinnen und Schüler mit den Inhalten arbeiten sollen, und nicht allein, was sie wissen sollen.
Was sich gegenüber 2008 verändert
Die bisherigen Empfehlungen von 2008 kannten den Bereich Künstliche Intelligenz noch nicht in dieser Form, da lernende Systeme damals im Schulkontext kaum eine Rolle spielten. Die neuen Standards verankern KI-Kompetenzen nun explizit im Bereich Informatik, Mensch und Gesellschaft und tragen damit der veränderten technischen und gesellschaftlichen Realität an Schulen deutlich sichtbar Rechnung. Für den praktischen Einstieg eignet sich das Material Wie funktioniert das Internet?, das dem Bereich Informatiksysteme zugeordnet werden kann und Netzwerke sowie Datenübertragung grundlegend erklärt.
Datenschutz als Querschnittsthema
Der Bereich Information und Daten verbindet sich in der Praxis eng mit Fragen des Datenschutzes, da beide Themen häufig in denselben Unterrichtseinheiten behandelt werden. Das Material Datenschutz und Datensicherheit lässt sich diesem Inhaltsbereich zuordnen und zeigt praxisnah, welche Daten bei alltäglicher Internetnutzung anfallen und wie sich diese schützen lassen, statt den Bereich rein abstrakt zu behandeln.
Fachschaften bei der Umsetzung unterstützen
Für eine vollständige und lückenlose Abdeckung aller fünf Bereiche über die verschiedenen Jahrgangsstufen der Sekundarstufe I hinweg bietet sich das FachKomplett Informatik an, das über 60 einsatzbereite Unterrichtsreihen bündelt und sich den einzelnen Inhaltsbereichen der neuen Standards direkt zuordnen lässt, ohne dass jede Fachschaft eigenes Material von Grund auf neu erstellen muss. Weitere einzelne Reihen zu Daten, Netzen und KI finden sich in der Kollektion Informatik Sekundarstufe I, einen Überblick über die Themenseite bietet Informatik Sek I: Daten, Netze und KI. Ergänzende Perspektiven liefern die Artikel Wie funktioniert Künstliche Intelligenz? KI-Grundlagen für die Sek I und Was ist ein Algorithmus? Anschaulich erklärt für Klasse 7–10, die den neuen Bereich Algorithmen aus der eigenen Blogreihe vertiefen.
Was Fachschaften jetzt konkret prüfen sollten
Der Umstieg auf die neuen Standards muss nicht in einem einzigen Schritt erfolgen. Sinnvoller ist es, den bestehenden Stoffverteilungsplan Bereich für Bereich mit der neuen Struktur abzugleichen und dort anzusetzen, wo die größten Lücken bestehen, meist im Bereich Informatik, Mensch und Gesellschaft mit seinem KI-Anteil. Ebenso lohnt sich ein Blick darauf, ob bisherige Unterrichtsreihen zu Algorithmen und Datenstrukturen bereits den Anforderungen an den Prozessbereich Modellieren und Implementieren genügen, oder ob dort noch stärker anwendungsorientierte Aufgaben ergänzt werden müssen, damit Schülerinnen und Schüler die Inhalte sowohl kennen als auch selbst anwenden können.
Häufige Fragen
Sind die GI-Bildungsstandards für Schulen verbindlich?
Die Standards der Gesellschaft für Informatik sind zunächst eine fachliche Empfehlung eines Fachverbands, keine unmittelbar verbindliche gesetzliche Rechtsvorschrift. Verbindlich werden sie erst, wenn ein einzelnes Bundesland sie in seine eigenen Lehrpläne übernimmt; die konkrete Umsetzung unterscheidet sich daher spürbar zwischen den einzelnen Bundesländern.
Welcher Bereich sollte zuerst unterrichtet werden?
Eine feste Reihenfolge schreiben die Standards nicht vor. In der Praxis hat sich ein Einstieg über den Bereich Information und Daten bewährt, da er unmittelbar an alltägliche Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler anknüpft, bevor abstraktere Bereiche wie Sprachen und Automaten folgen können.
Wie lässt sich der bestehende Stoffverteilungsplan anpassen?
Am einfachsten ist ein systematischer Abgleich der bisherigen Unterrichtsreihen mit den fünf neuen Inhaltsbereichen, um bestehende Lücken sichtbar zu machen. Bereiche wie Künstliche Intelligenz, die 2008 noch vollständig fehlten, lassen sich dann gezielt mit passendem, bereits vorhandenem Material ergänzen, statt den gesamten Plan von Grund auf neu zu entwickeln. Auch die Frage, ab welcher Klassenstufe die einzelnen Inhaltsbereiche einsetzen, lässt sich dabei gleich mitklären, da die Standards selbst dafür keine feste Vorgabe machen und viele Schulen erst ab Klasse 7 mit regulärem Informatikunterricht beginnen.
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Luca beschäftigt sich seit Jahren intensiv mit der Frage, was guten Unterricht ausmacht - und wie Lehrkräfte dabei wirklich entlastet werden können. Als Gründer von stifo.de entwickelt er strukturierte Unterrichtsmaterialien, die Lehrerinnen und Lehrer im Alltag spürbar unterstützen: durchdacht aufgebaut, direkt einsetzbar und didaktisch solide.
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Die Materialien orientieren sich an den veröffentlichten Vorgaben der Länder - je nach Bundesland am Kernlehrplan, Kerncurriculum, Bildungsplan, Rahmenlehrplan oder an den Fachanforderungen. Für viele Fächer gibt es eigene Pakete je Bundesland.
Eine Prüfung, Zulassung oder Empfehlung durch ein Ministerium besteht nicht. Da die Vorgaben zwischen den Ländern abweichen, lohnt sich vor dem Einsatz ein kurzer Abgleich mit dem schulinternen Lehrplan.
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