Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht vorbereiten: Material sichten und kürzen

Unterrichtsvorbereitung zur Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht bedeutet vor allem, ein fertiges Materialpaket kritisch zu sichten und auf die eine Doppelstunde zu kürzen, die tatsächlich zur Verfügung steht: eine überschaubare Auswahl an Bildbeispielen und Analysebegriffen, statt das komplette Paket unbearbeitet durchzuarbeiten.

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Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht - Unterrichtsmaterial €19,99Ansehen Rembrandt – Porträt und Helldunkel €24,99Ansehen

Was aus dem Paket tatsächlich in die Stunde kommt

Die Reihe zur Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht enthält naturgemäß mehr Bildbeispiele und Begriffe, als eine einzelne Doppelstunde tragen kann. Für die Vorbereitung heißt das, vor der Stunde eine klare Auswahl zu treffen: zwei bis drei Bildbeispiele, die zentrale Formprinzipien wie Linie, Fläche und Kontrast zeigen, statt alle mitgelieferten Beispiele nacheinander abzuarbeiten und die Klasse mit zu vielen Begriffen zu überfrachten.

Kürzen bedeutet dabei nicht, Inhalte zu verlieren, sondern die Reihenfolge so zu setzen, dass die wichtigsten Begriffe zuerst gesichert sind, bevor weiteres Material folgt. Was in der ersten Stunde nicht behandelt wird, kann in einer späteren Stunde der Reihe wieder aufgegriffen werden. Für zweisprachigen oder bilingualen Kunstunterricht liegt englischsprachiges Parallelmaterial zur Formanalyse bei teachlessons.us bereit, etwa der Beitrag Art Projects für die Middle School in Illinois, der sich für CLIL-Gruppen eignet, ohne dass die deutschsprachige Reihe ersetzt werden muss.

Analysebegriffe stufenweise einführen

Ein anschauliches Beispiel für reduzierte Formanalyse liefert die Reihe zu Rembrandt: Porträt und Helldunkel, deren Kontrastarbeit sich gut als kurzer Einstieg in Formprinzipien eignet, bevor die komplexere Reihe zur Strukturanalyse folgt. So lässt sich ein einzelnes Bildbeispiel gezielt aus dem größeren Material herauslösen, ohne dafür den Rest der eigentlichen Reihe vorzuziehen oder umzustellen.

Wie sich Material grundsätzlich auf Kursniveau sichten und kürzen lässt, ohne den fachlichen Anspruch zu verlieren, beschreibt die Übersicht Unterrichtsvorbereitung für die Oberstufe auf Kursniveau, die sich auch auf andere umfangreiche Materialpakete jenseits der Formanalyse übertragen lässt.

Zeitrahmen realistisch einschätzen

Wie lange die Sichtung und Kürzung eines umfangreichen Materialpakets tatsächlich dauert, hängt stark vom eigenen Vorwissen zum Thema ab und lässt sich nur grob schätzen. Allgemeine Hinweise zu Zeitbedarf und Stundenaufbau in der Unterrichtsvorbereitung bietet die Seite Unterrichtsvorbereitung: Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau, die als Orientierung für die eigene Planung dient.

Wer die Formanalyse mit einem aktuelleren Bildbestand verknüpfen möchte, findet in urbaner Bildsprache einen naheliegenden Anknüpfungspunkt. Der Beitrag Street Art und Typografie im Unterrichtsbesuch Kunst Sek I zeigt, wie sich Formprinzipien auch an zeitgenössischem Material knapp und nachvollziehbar erarbeiten lassen.

Kürzen ohne Substanzverlust

Damit das Kürzen nicht willkürlich wirkt, hilft ein fester Filter: Jedes Bildbeispiel aus der Reihe zur Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht bleibt nur dann in der Stunde, wenn es einen Begriff zeigt, den die Klasse noch nicht anhand eines anderen Beispiels kennengelernt hat, sonst wird es für eine spätere Stunde zurückgestellt.

Für den Umgang mit unterschiedlichem Vorwissen innerhalb derselben Klasse liefert der Beitrag Comic zeichnen in Kunst Klasse 6 differenziert begleiten ein Prinzip, das sich auch auf gestufte Formanalyseaufgaben in der Oberstufe übertragen lässt.

Wer die Reihe fachlich in ein größeres Curriculum einordnen möchte, findet dazu Hinweise im Beitrag Kunst-Fachkonferenz in Sachsen ordnet die Oberstufe ins Curriculum ein, der beschreibt, wie sich einzelne Reihen in eine fachschaftsweite Planung sinnvoll einfügen lassen.

Auswahlkriterien für künftige Reihen festhalten

Sobald Sie einmal ein festes Kriterium für die Auswahl von Bildbeispielen entwickelt haben, etwa dass jedes Beispiel genau einen neuen Formbegriff einführen muss, lohnt es sich, dieses Kriterium schriftlich festzuhalten. So lässt sich dieselbe Filterregel beim nächsten Materialpaket wiederverwenden, ohne dass Sie den Sichtungsprozess jedes Mal von vorn beginnen müssen, und die Vorbereitungszeit sinkt spürbar mit jeder weiteren Reihe.

Diese Kriterien helfen auch dabei, gegenüber der Klasse zu begründen, warum bestimmte Bildbeispiele aus dem ursprünglichen Paket nicht behandelt werden, ohne dass der Eindruck entsteht, das Material sei willkürlich zusammengestrichen worden. Eine kurze, transparente Begründung, etwa dass ein Beispiel denselben Begriff wie ein bereits behandeltes Bild zeigt, reicht dafür meist aus und lässt sich in wenigen Sätzen im Unterrichtsgespräch unterbringen.

Häufige Fragen

Wie entscheide ich, welche Bildbeispiele aus einem umfangreichen Paket in die Stunde kommen?

Wählen Sie die Beispiele, die jeweils einen neuen Formbegriff einführen, und lassen Sie Beispiele weg, die denselben Begriff nur wiederholen. So bleibt die Stunde konzentriert, und das übrige Material lässt sich für spätere Stunden der Reihe aufheben, statt es ungenutzt liegen zu lassen.

Wie viel Zeit sollte ich für das Sichten eines fertigen Materialpakets einplanen?

Das hängt stark davon ab, wie vertraut Sie mit dem Thema bereits sind. Bei einem neuen Thema braucht die erste Sichtung deutlich mehr Zeit als bei einem bekannten Thema, weil Sie Begriffe und Bildbeispiele erst selbst einordnen müssen, bevor Sie sinnvoll kürzen können.

Was mache ich mit Material, das ich in der ersten Stunde nicht verwende?

Verwerfen Sie es nicht, sondern legen Sie es gezielt für eine spätere Stunde der Reihe zurück, in der der jeweilige Begriff vertieft oder noch einmal wiederholt werden soll. So bleibt das gesamte Material über die ganze Reihe hinweg nutzbar, ohne dass eine einzelne Stunde dadurch überladen wird.