Fachanforderungen Philosophie Schleswig-Holstein: Kompetenzen, Reihenplanung und Material

Philosophie wird in Schleswig-Holstein auf Grundlage der Fachanforderungen des Landes unterrichtet. Diese beschreiben, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler am Ende eines Bildungsabschnitts zeigen sollen, und lassen der Fachschaft bei der Auswahl der Texte und Fragestellungen Spielraum. Sie arbeiten deshalb in zwei Schritten: zuerst die Kompetenzformulierungen sichten, dann daraus ein schulinternes Fachcurriculum mit Reihen, Methoden und Schreibformaten ableiten. Fertige Unterrichtsreihen wie die FachKomplett-Reihe Ethik lassen sich in dieses Curriculum einordnen und ersparen Ihnen die Materialsuche von Grund auf.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

FachKomplett Ethik – 30+ Unterrichtsreihen einsatzbereit für den ... €99,90Ansehen Kernstellen aus Kant: Grundlegung zur Metaphysik der Sitten €19,90Ansehen Ethische Fragen im Unterricht - Unterrichtsreihe SEK II €19,90Ansehen

Was die Fachanforderungen für Philosophie in Schleswig-Holstein regeln

Die Fachanforderungen sind das Steuerungsinstrument des Landes für den Fachunterricht. Sie verbinden fachliche Ansprüche mit Kompetenzbeschreibungen, an denen sich Unterricht und Leistungsbewertung ausrichten. Zuständig ist das Bildungsministerium; die verbindliche Fassung steht auf dem Fachportal des Landes.

Kompetenzorientierung bedeutet im Fach Philosophie, dass die Beschreibung nicht bei Stoffen stehen bleibt. Üblicherweise werden das Wahrnehmen und Deuten, das Analysieren und Argumentieren, das Urteilen sowie das Darstellen eigener Gedanken unterschieden. Diese Bereiche greifen ineinander: Ein Text wird erschlossen, ein Argument rekonstruiert, eine Position geprüft und schließlich schriftlich vertreten.

Die Fachanforderungen setzen außerdem den Rahmen für Leistungsnachweise und für die Anforderungsbereiche, nehmen Ihnen die Auswahl der Texte aber nicht ab. Genau diese Offenheit macht das schulinterne Fachcurriculum so wichtig. Es hält fest, welche Fragestellungen in welchem Jahrgang bearbeitet werden und welche Methoden dabei planvoll aufgebaut werden.

Von der Vorgabe zur Unterrichtsreihe

Beginnen Sie mit der Jahresplanung. Legen Sie fest, wie viele Reihen realistisch in ein Schuljahr passen, und ordnen Sie jeder Reihe einen Kompetenzschwerpunkt zu. Wenn eine Reihe vor allem das Rekonstruieren von Argumenten trägt, muss die nächste nicht dasselbe leisten, sondern kann das eigenständige Urteilen in den Vordergrund stellen.

Auf der Ebene der Reihenplanung hilft ein festes Raster. Bewährt hat sich der Dreischritt aus einem Einstieg mit einem Fall, einer Erarbeitungsphase am philosophischen Text und einer Anwendungsphase, in der die Position auf eine neue Frage bezogen wird. Für eine Doppelstunde reicht meist eine Kernstelle von ein bis zwei Seiten.

Der Schwerpunkt des philosophischen Schreibens verdient eine eigene Progression. Der Essay und die erläuternde Erörterung entstehen nicht in einer einzigen Klausurvorbereitung, sondern über viele kleine Schreibanlässe hinweg. Planen Sie deshalb in jeder Reihe mindestens einen kurzen Schreibauftrag ein und geben Sie die Bewertungskriterien vorher bekannt.

Für die Leistungsbewertung trennen Sie schriftliche und sonstige Leistungen und machen beide vorab transparent. Hilfreich sind Kriterienraster, die Textgenauigkeit, Schlüssigkeit der Argumentation und sprachliche Darstellung unterscheiden.

Passendes Unterrichtsmaterial für Philosophie in Schleswig-Holstein

Weil die Fachanforderungen die Themenauswahl offen lassen, brauchen Sie Material, das sich flexibel zuordnen lässt. Die FachKomplett-Reihe Ethik bündelt mehr als 30 ausgearbeitete Unterrichtsreihen mit Arbeitsblättern und Lösungen. Für die Fachschaftsarbeit ist das praktisch, weil Sie Reihen zunächst den Kompetenzschwerpunkten Ihres Curriculums zuordnen und erst danach über die Reihenfolge im Jahrgang entscheiden.

Für die Arbeit an Kernstellen in der Oberstufe eignet sich Kernstellen aus Kant: Grundlegung zur Metaphysik der Sitten. Die Reihe führt an einem überschaubaren Textkorpus vor, wie eine Argumentation Schritt für Schritt rekonstruiert wird, und liefert damit die Vorlage, die Schülerinnen und Schüler für eigene Essays brauchen.

Wenn es um das freie Urteilen an Anwendungsfragen geht, bietet sich Ethische Fragen im Unterricht - Unterrichtsreihe SEK II an. Für die Vorstufe und den Übergang aus der Mittelstufe lässt sich Unterrichtsmaterial „Wie geht ethisches Handeln?“ (SEK I) nutzen, um Grundbegriffe zu sichern, bevor die Textarbeit anspruchsvoller wird. Die Materialien ersetzen die Vorgaben des Landes nicht, lassen sich aber an ihnen ausrichten und in Ihr Curriculum einordnen.

Sekundarstufe I und Sekundarstufe II unterscheiden

In der Sekundarstufe I steht der Aufbau von Begriffen und Gesprächsfähigkeit im Vordergrund. Gearbeitet wird an Fällen aus der Lebenswelt, an kurzen Impulstexten und an Methoden wie dem Gedankenexperiment oder der Pro-Contra-Aufstellung. Eine praxisnahe Übersicht dazu bietet der Beitrag Ethik unterrichten in der Sekundarstufe I: Der große Praxisleitfaden für Klasse 7-10.

In der Sekundarstufe II verschiebt sich das Gewicht zur Quellenarbeit und zur schriftlichen Darstellung. Positionen werden nicht mehr nur referiert, sondern in ihrer Begründungsstruktur geprüft und miteinander konfrontiert. Wie sich das an einem klassischen Text ausbuchstabieren lässt, zeigt der Artikel Kants Grundlegung zur Metaphysik der Sitten im Unterricht.

Für den Übergang lohnt es sich, dieselbe Frage in beiden Stufen zu stellen und die Anforderungen zu staffeln. Eine Mittelstufenklasse begründet ihre Haltung in fünf Sätzen, ein Oberstufenkurs prüft sie an einer philosophischen Position und formuliert daraus einen Essay.

Häufige Fragen

Wo finde ich die verbindliche Fassung der Fachanforderungen?

Die gültige Fassung veröffentlicht das Bildungsministerium Schleswig-Holstein auf seinem Fachportal. Nur dieses Dokument ist für Konferenzbeschlüsse und Fachcurricula maßgeblich. Ausgaben in Büchern oder auf Portalen Dritter können veraltet sein.

Wie viele Reihen sollte ein Fachcurriculum pro Jahrgang enthalten?

Das entscheidet die Fachschaft im Rahmen der Stundenzahl vor Ort. In der Praxis bewähren sich drei bis vier größere Reihen pro Schuljahr, damit genug Zeit für Textarbeit und Schreibübungen bleibt. Wichtiger als die Zahl ist, dass jede Reihe einen klaren Kompetenzschwerpunkt hat.

Kann ich fertige Reihen übernehmen, ohne sie anzupassen?

Fertige Reihen sparen Vorbereitungszeit, ersetzen aber die Einordnung in Ihr schulinternes Curriculum nicht. Prüfen Sie, welchem Kompetenzschwerpunkt eine Reihe dient, und passen Sie Umfang und Bewertungskriterien an Ihre Lerngruppe an.