Unterrichtsreihe Methoden der Analyse und Interpretation: im zweiten Durchgang straffen

Eine Unterrichtsreihe zu Methoden der Analyse und Interpretation von Musik strafft man im zweiten Durchgang am wirksamsten, indem man Analysemethoden mit geringem Ertrag streicht, zwei ähnliche Höreinheiten zu einer zusammenlegt und die Interpretationsaufgabe früher als beim ersten Durchgang ansetzt, sobald die Klasse die Grundbegriffe einmal sicher anwenden kann.

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Was der erste Durchgang über die Reihe verrät

Nach einem ersten vollständigen Durchlauf zeigt sich meist deutlich, welche Analysemethoden bei der Klasse tatsächlich etwas gebracht haben und welche eher Zeit gekostet haben, ohne im Ergebnis erkennbar zu sein. Häufig sind das Methoden, die in der Theorie nützlich wirken, in der Praxis aber neben bereits eingeführten Verfahren kaum eigenständigen Erkenntnisgewinn liefern und von der Klasse eher mechanisch abgearbeitet werden. Für den zweiten Durchgang lohnt sich deshalb eine ehrliche Bilanz: Welche Methode hat die Interpretationsfähigkeit der Klasse spürbar vorangebracht, und welche lief eher nebenher mit, ohne im weiteren Verlauf noch einmal aufgegriffen zu werden.

Diese Bilanz betrifft neben einzelnen Methoden auch die Reihenfolge, in der sie eingeführt wurden. Oft zeigt sich erst im Rückblick, dass zwei Methoden besser gemeinsam an einem Werk erarbeitet worden wären, statt sie nacheinander an unterschiedlichen Beispielen einzuführen und dadurch unnötige Redundanzen zu erzeugen, die im ersten Durchgang schlicht noch nicht absehbar waren.

Welche Bausteine gestrichen oder zusammengelegt werden

Die Unterrichtsreihe zu Methoden der Analyse und Interpretation von Musik enthält mehrere Analysebausteine, von denen sich im zweiten Durchgang meist ein bis zwei ohne Substanzverlust streichen oder mit einem anderen Baustein zusammenlegen lassen. Sinnvoll ist es, zwei Höreinheiten zu ähnlichen Werken zu einer Doppelstunde zu verschmelzen, statt sie als getrennte Sitzungen beizubehalten, wenn beide dieselbe Analysemethode einüben.

Wer zusätzlich einen Baustein zur Wirkung von Musik ergänzen möchte, findet in der Unterrichtsreihe zur Wahrnehmungssteuerung durch Musik passendes Material, das sich als eigenständige Erweiterung einbauen lässt, wenn die gestraffte Reihe dadurch noch Raum für ein zusätzliches Thema gewinnt.

Die Interpretationsaufgabe früher ansetzen

Im ersten Durchgang steht die eigene Interpretationsaufgabe oft erst am Ende der Reihe, nachdem alle Analysemethoden einzeln eingeführt wurden. Wer im Rückblick merkt, dass die Klasse die Grundbegriffe bereits nach der Hälfte der Reihe sicher anwenden konnte, kann die Interpretationsaufgabe im zweiten Durchgang vorziehen und die verbleibenden Stunden für Vertiefung statt für weitere Einführung nutzen.

Das verändert auch die Sicherung am Ende der Reihe: Statt einer abschließenden Zusammenfassung aller Methoden rückt eine Anwendungsaufgabe in den Mittelpunkt, die zeigt, ob die Klasse die zentralen Verfahren tatsächlich selbstständig einsetzen kann.

Leistungsüberprüfung an die gestraffte Reihe anpassen

Wenn Bausteine der Unterrichtsreihe zu Methoden der Analyse und Interpretation von Musik gestrichen oder zusammengelegt werden, muss auch die Leistungsüberprüfung am Reihenende entsprechend angepasst werden, damit sie nicht auf Inhalte verweist, die im zweiten Durchgang gar nicht mehr in dieser Form vorkommen. Ein Erwartungshorizont, der auf die gestraffte Fassung zugeschnitten ist, verhindert Enttäuschung bei Lernenden, die sich an der ursprünglichen Fassung orientiert hätten und mit anderen Schwerpunkten rechnen.

Der Überblick zum zweiten Durchgang: straffen, tauschen, weglassen sammelt weitere Reihen, bei denen sich ähnliche Anpassungen lohnen. Der Überblick zu Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe hilft zusätzlich, die grundsätzliche Taktung über mehrere Doppelstunden hinweg neu zu bewerten.

Anschluss an die Halbjahresplanung

Wer die gestraffte Reihe in eine größere Halbjahresplanung einordnen möchte, findet in Material zur Halbjahresplanung Musik Sek II von Barock bis Impressionismus eine Orientierung, wie sich mehrere Reihen sinnvoll aneinanderreihen lassen. Für einen methodischen Anschluss eignet sich zudem Material zu Leitmotiven im Unterrichtsbesuch Musik Sek II, das sich als eigenständige Erweiterung nach der gestrafften Reihe einsetzen lässt.

Für den bilingualen Zweig oder internationale Schulen liegt bei teachlessons.us englischsprachigem Material zu Orpheus und Eurydike im Musiktheater passendes Parallelmaterial, das sich thematisch an Interpretation und Mythos in der Musik anschließen lässt, auch wenn es nicht exakt dieselbe Reihe abdeckt.

Häufige Fragen

Woran erkennt man, welche Analysemethode im zweiten Durchgang gestrichen werden sollte?

Ein Blick auf die Ergebnisse aus dem ersten Durchgang zeigt meist deutlich, welche Methode wenig eigenständigen Erkenntnisgewinn gebracht hat. Wenn eine Methode neben einer bereits eingeführten kaum neue Aspekte der Interpretation erschließt, lässt sie sich im zweiten Durchgang meist ohne Substanzverlust streichen oder mit einem anderen Baustein zusammenlegen.

Sollte die Interpretationsaufgabe immer am Ende der Reihe stehen?

Nicht zwingend. Wenn die Klasse die Grundbegriffe bereits nach der Hälfte der Reihe sicher anwenden kann, lässt sich die Interpretationsaufgabe vorziehen. Die verbleibende Zeit steht dann für Vertiefung und individuelles Feedback zur Verfügung, statt für die Einführung weiterer, weniger ertragreicher Methoden, die im ersten Durchgang ohnehin wenig zusätzlichen Erkenntnisgewinn gebracht haben.

Muss der Erwartungshorizont der Leistungsüberprüfung nach dem Straffen neu geschrieben werden?

Ja, sobald Bausteine gestrichen oder zusammengelegt wurden, sollte der Erwartungshorizont die gestraffte Fassung widerspiegeln. Andernfalls verweist die Bewertung auf Inhalte, die im zweiten Durchgang nicht mehr in derselben Form vorkommen, was zu unfairen Erwartungen an die Klasse führen kann und die Vergleichbarkeit der Bewertung beeinträchtigt.