Irmgard Keun – Das kunstseidene Mädchen: dem Fachbereich Deutsch zuordnen
Irmgard Keun – Das kunstseidene Mädchen lässt sich dem Fachbereich Deutsch zuordnen, ohne dass dafür eine verbindliche Kanonliste nötig wäre: Weder der Lehrplan 21 noch die gymnasiale Maturität schreiben in der Schweiz eine feste Werkliste vor, weshalb die Auswahl in der Verantwortung der Lehrperson und der Fachschaft liegt.
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Keine Kanonliste, aber trotzdem eine Auswahl
In der Schweiz gibt es, anders als in manchen anderen Ländern, keine amtlich vorgeschriebene Liste von Werken, die im Deutschunterricht zwingend behandelt werden müssen. Das gilt sowohl für den Zyklus 3 als auch für das Gymnasium. Diese Offenheit bedeutet aber nicht, dass jede Auswahl gleich gut funktioniert — sie verschiebt die Verantwortung von einer amtlichen Vorgabe hin zu einer begründeten fachlichen Entscheidung, die die Lehrperson oder die Fachschaft selbst treffen muss.
Ein Werk wie Das kunstseidene Mädchen von Irmgard Keun gehört nicht zu den Texten, die automatisch in jedem Lehrmittel auftauchen, eignet sich aber gerade deshalb gut, um zu zeigen, wie eine Auswahl ausserhalb eines festen Kanons begründet werden kann: über die Nähe zur Lebenswelt der Klasse, über die sprachliche Form der Ich-Erzählung oder über den historischen Kontext der späten Weimarer Republik.
Wer sich unsicher ist, ob ein weniger bekanntes Werk «zu wenig kanonisch» wirkt, sollte bedenken, dass die fehlende Kanonliste in der Schweiz genau diese Sorge unbegründet macht. Entscheidend ist nicht, ob ein Werk zu den bekanntesten Klassikern zählt, sondern ob es der Klasse einen nachvollziehbaren Zugang zu Sprache, Form oder historischem Kontext bietet.
Vorbereitung: die Auswahl begründen
Bevor ein Werk wie dieses in den Stoffplan aufgenommen wird, lohnt sich eine kurze schriftliche Begründung, warum gerade dieser Text gewählt wurde — nicht für eine Behörde, sondern für die eigene Fachschaft und für eine mögliche Rückfrage von Eltern oder Schulleitung. Diese Begründung muss keine Kompetenzcodes oder Lehrplanzitate enthalten, sondern kann sich auf den inhaltlichen und sprachlichen Gewinn für die Klasse stützen.
Sinnvoll ist zudem eine Abstimmung mit anderen Lehrpersonen, die dieselbe Stufe unterrichten, damit über mehrere Jahre hinweg eine gewisse Bandbreite an Autorinnen und Autoren, Epochen und Themen abgedeckt wird, statt dass jede Lehrperson unabhängig voneinander ähnliche Werke wählt. Diese Abstimmung muss nicht formell sein, ein kurzer Austausch am Ende des Schuljahres reicht meist aus, um Doppelspurigkeiten für das folgende Jahr zu vermeiden.
Durchführung: das Werk im Fachbereich verankern
Die Reihe zu Irmgard Keun: Das kunstseidene Mädchen bietet einen fertigen Zugang zu diesem Werk, der sich unabhängig von einer bestehenden Kanontradition einsetzen lässt. Im Zentrum steht die Ich-Erzählerin Doris, deren Stimme sich für eine Auseinandersetzung mit Selbstinszenierung und gesellschaftlichem Druck eignet — Themen, die auch ohne historischen Vorkenntnisse zugänglich sind.
Für eine Klasse, die zuvor bereits an einem weiteren Werk mit einer weiblichen Erzählperspektive gearbeitet hat, lässt sich ein Vergleich anlegen, der die Auswahl zusätzlich begründet: nicht «weil es im Kanon steht», sondern weil sich zwei Werke sinnvoll aufeinander beziehen lassen. Ein solcher Vergleich lässt sich auch dann führen, wenn die beiden Werke aus unterschiedlichen Epochen stammen, solange die Erzählperspektive selbst den gemeinsamen Bezugspunkt bildet.
Nachbereitung und Anschluss
Nach Abschluss der Reihe zu Irmgard Keun: Das kunstseidene Mädchen lohnt sich eine kurze Dokumentation im Stufenteam, welches Werk in welchem Jahr behandelt wurde, damit sich über die Jahre kein unbeabsichtigter Schwerpunkt bildet. Diese Dokumentation ersetzt keine amtliche Vorgabe, schafft aber intern Transparenz darüber, wie die Fachschaft ihre Werkauswahl über die Zeit gestaltet.
Wer nach Keun ein zweites Werk mit gesellschaftskritischem Fokus anschliessen möchte, kann mit der Reihe zu Juli Zeh: Corpus Delicti einen Sprung in die Gegenwart machen und damit zeigen, dass sich das Thema gesellschaftlicher Druck auf die Einzelne über verschiedene Epochen hinweg verfolgen lässt.
Auf den Punkt gebracht
Eine fehlende Kanonliste bedeutet für den Fachbereich Deutsch in der Schweiz mehr Freiheit, aber auch mehr Verantwortung bei der Begründung der eigenen Auswahl. Wer diese Verantwortung ernst nimmt, profitiert langfristig von einer Werkauswahl, die zur eigenen Klasse passt statt einer vorgegebenen Liste zu folgen.
Eine Übersicht, wie sich der Fachbereich Deutsch vom Zyklus 3 bis zum Gymnasium unterrichten lässt, bietet die Übersicht Deutsch vom Zyklus 3 bis zum Gymnasium, die Materialübersicht Deutsch Sekundarstufe I Schweiz zeigt weitere Themen im selben Rahmen. Anschlussfähig sind zudem Doppelstunden planen im Deutschunterricht, eine Klausur zur Dramenanalyse konzipieren und der Vergleich zweier Freiheitsbegriffe.
Häufige Fragen
Gibt es in der Schweiz eine verbindliche Werkliste für den Deutschunterricht?
Nein, weder der Lehrplan 21 noch die gymnasiale Maturität schreiben eine feste Kanonliste vor. Die Auswahl der Werke liegt in der Verantwortung der Lehrperson und der Fachschaft, die diese Wahl fachlich begründen sollte, statt sich auf eine amtliche Vorgabe zu berufen.
Wie lässt sich die Wahl von Das kunstseidene Mädchen begründen?
Über die Nähe zur Lebenswelt der Klasse, die sprachliche Form der Ich-Erzählung und den historischen Kontext der späten Weimarer Republik. Eine solche Begründung ersetzt keine Kompetenzcodes, zeigt aber nachvollziehbar, warum gerade dieser Text für die Klasse gewählt wurde und nicht ein anderer.
Wie lässt sich vermeiden, dass die Werkauswahl über die Jahre einseitig wird?
Mit einer Abstimmung im Stufenteam und einer kurzen Dokumentation, welches Werk in welchem Jahr behandelt wurde. So lässt sich über mehrere Jahre eine gewisse Bandbreite an Autorinnen, Autoren und Epochen sicherstellen, ohne dass eine amtliche Kanonliste dafür nötig wäre oder verlangt würde.
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