Differenzierung bei Lynette Yiadom-Boakye im heterogenen Kunstkurs

Differenzierung bei Lynette Yiadom-Boakye gelingt am zuverlässigsten über die Anzahl der vorgegebenen Analysekategorien, nicht über eine Reduktion des Werks selbst: Die Bilder sind zugänglich genug, dass auch leistungsschwächere Lernende mit einer beschreibenden Gliederungshilfe zu einer eigenständigen Deutung kommen, während stärkere Lernende dieselben Werke ohne Vorgaben und mit zusätzlichem kunsthistorischem Kontext bearbeiten. Grundlage ist die Unterrichtsreihe Lynette Yiadom-Boakye - Unterrichtsmaterial.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Lynette Yiadom-Boakye - Unterrichtsmaterial €24,99Ansehen Rembrandt – Porträt und Helldunkel €24,99Ansehen Frida Kahlo – Selbstbildnis und Symbolik €24,99Ansehen

Zwei Niveaus für dieselbe Bildbeschreibung

Für die Grundstufe der Differenzierung hat sich ein Arbeitsblatt mit vorstrukturierten Beschreibungskategorien bewährt: Haltung der Figur, Bildraum, Farbgebung, Pinselführung. Lernende füllen diese Kategorien am Beispiel eines Yiadom-Boakye-Werks aus und formulieren daraus einen zusammenhängenden Beschreibungstext. Für die anspruchsvollere Fassung entfällt die Vorstrukturierung; stattdessen erhalten die Lernenden lediglich die Aufgabe, die Bildwirkung der erfundenen Figur selbstständig zu erschließen und mit Fachbegriffen zu belegen.

Für sehr heterogene Kurse eignet sich zusätzlich eine dritte Stufe: eine Placemat-Methode in Kleingruppen, bei der unterschiedlich leistungsstarke Lernende ihre Teilbeobachtungen zu Figur, Raum und Maltechnik zusammentragen, bevor die Gruppe eine gemeinsame Deutung der Bildwirkung formuliert. So bearbeiten alle dasselbe Werk, aber mit unterschiedlichem Gerüst.

Praktische Aufgabe mit gestuften Anforderungen

Auch die praktische Übung zum Malen einer erfundenen Figur lässt sich abstufen. Die Basisversion gibt feste Vorgaben – Bildausschnitt, Blickrichtung, ungefähre Farbstimmung –, aus denen Lernende eine eigene Figur ohne reales Modell entwickeln. Die offene Version verlangt eine vollständig frei erfundene Figur samt Titelgebung nach Yiadom-Boakyes Verfahren. Wer den Vergleich mit einer nach Modell gemalten Position vertiefen möchte, findet dazu Material in Rembrandt – Porträt und Helldunkel, das sich als gestufte Zusatzaufgabe für schnellere Lernende eignet.

Für Kurse, die den Vergleich auf eine dritte Position ausweiten möchten, bietet sich Frida Kahlo – Selbstbildnis und Symbolik als Zusatzmaterial an – etwa als freiwillige Vertiefungsaufgabe für Kursteile, die schneller fertig sind, oder als Grundlage für ein zusätzliches Referat neben der Hauptposition.

Zusatzangebot für schnelle Lernende

Wer die Frage der Repräsentation im Bildkanon vertiefen möchte, findet mit dem Sparpaket XXL: Lynette Yiadom-Boakye zusätzliche Werkbeispiele und eine praktische Aufgabe, die sich als Erweiterung für leistungsstärkere Lernende eignet, während der Grundkurs mit der Basisversion arbeitet. Für die Einordnung des Lehrplans in unterschiedlichen Ländern und ein Beispiel für ein Differenzierungskonzept, das sich auf die Yiadom-Boakye-Reihe übertragen lässt, liefert außerdem der Beitrag Kernlehrplan Kunst NRW: differenzierte Aufgaben für heterogene Kurse Anregungen, auch wenn Ihr Bundesland einen anderen Lehrplan verwendet.

Ergänzend liefert der Beitrag Lynette Yiadom-Boakye: Schwarze Identität und Repräsentation in der zeitgenössischen Malerei zusätzlichen fachlichen Hintergrund, der sich in die anspruchsvollere Fassung der Aufgabe als weiterführender Lesetext einbauen lässt, während die Basisversion ohne diesen Text auskommt.

Sprachliche Unterstützung ohne inhaltliche Vereinfachung

Ein oft übersehener Differenzierungshebel liegt nicht im Bildinhalt, sondern in der sprachlichen Formulierungshilfe. Für Lernende, denen die zusammenhängende Beschreibung schwerfällt, hilft eine Liste mit Satzanfängen zu den einzelnen Beschreibungskategorien – etwa „Die Figur wirkt …, weil …" oder „Im Bildraum fällt auf, dass …" –, ohne dass dabei fachliche Anforderungen gesenkt werden. So bleibt der Analysegegenstand für den gesamten Kurs identisch, während die sprachliche Hürde individuell abgebaut wird.

Für Lernende mit Deutsch als Zweitsprache lässt sich dieselbe Bildbeschreibung zusätzlich mit einer kurzen zweisprachigen Fachbegriffsliste kombinieren, die zentrale Begriffe wie Pinselführung, Bildraum oder Kolorit erklärt. Diese Unterstützung betrifft ausschließlich die sprachliche Ebene und lässt den kunstanalytischen Anspruch der Aufgabe unverändert.

Bewertung differenzierter Aufgaben fair gestalten

Wenn im selben Kurs unterschiedlich anspruchsvolle Fassungen bearbeitet werden, sollte die Bewertung transparent an das jeweilige Anforderungsniveau gekoppelt sein, statt beide Fassungen auf derselben Skala zu vergleichen. Bewährt hat sich ein Kriterienraster, das für die Basisversion vor allem die korrekte Anwendung vorgegebener Kategorien bewertet und für die offene Version zusätzlich die Selbstständigkeit der Beobachtung und die Tiefe der Deutung. So bleibt der Leistungsanreiz für beide Gruppen erhalten, ohne dass die Fassung mit Hilfen automatisch schlechter bewertet wird.

Für die Rückmeldung an die Lernenden empfiehlt sich ein kurzer mündlicher Kommentar zur gewählten Fassung, der begründet, warum diese Stufe für die individuelle Lernentwicklung sinnvoll war. Das verhindert, dass die Wahl der Fassung als Stigmatisierung wahrgenommen wird, und lässt sich mit einer freien Wahl der Fassung durch die Lernenden selbst kombinieren, sobald der Kurs mit dem Format vertraut ist.

Material und Einordnung

Die vollständige Unterrichtsreihe mit allen Differenzierungsmaterialien finden Sie auf der Seite Lynette Yiadom-Boakye: Porträtmalerei der Gegenwart im Kunstunterricht. Weitere Künstlerpositionen mit vergleichbarem Aufbau liegen in der Kollektion Kunst Künstler:innen A–Z. Welche Differenzierungsvorgaben in Ihrem Bundesland verbindlich sind, regelt der jeweilige Kernlehrplan oder Bildungsplan; die hier vorgestellten Materialien sind nicht ministeriell geprüft, zugelassen oder empfohlen.