Kernlehrplan Kunst NRW: differenzierte Aufgaben für heterogene Kurse
Differenzierung nach dem Kernlehrplan Kunst NRW gelingt am besten über die Aufgabenstellung, nicht über getrennte Materialien. Ein gemeinsamer Bildanlass, drei unterschiedlich offene Arbeitsaufträge und klar formulierte Gestaltungskriterien reichen aus, um leistungsstarke und unsichere Lernende im selben Kurs sinnvoll zu beschäftigen.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Kunstkurse in der gymnasialen Oberstufe sind selten homogen. In einem Grundkurs sitzen Lernende, die seit Jahren zeichnen, neben solchen, die das Fach zuletzt in der Mittelstufe hatten. Wer diese Spannweite ignoriert, verliert beide Gruppen. Das Kernlehrplan Kunst in der GoST - Nordrhein-Westfalen Materialpaket setzt genau hier an und liefert Aufgaben, die sich in der Anforderung staffeln lassen, ohne dass Sie drei Parallelreihen vorbereiten.
Was der Kernlehrplan Kunst NRW zur Differenzierung vorgibt
Der Kernlehrplan beschreibt Kompetenzerwartungen, keine Unterrichtsmethoden. Er unterscheidet zwischen Produktion und Rezeption und weist beiden Bereichen eigene Kompetenzen zu. Für die Differenzierung ist das ein Vorteil: Sie können den Rezeptionsanteil konstant halten und den Produktionsanteil öffnen — oder umgekehrt. Eine Schülerin, die zeichnerisch unsicher ist, kann in der Bildanalyse überzeugen und dort ihre Note holen. Diese Trennung ist im Lehrplan angelegt und muss nicht künstlich hergestellt werden.
Aufgaben auf drei Niveaustufen entwickeln
Praktisch arbeiten Sie mit einer Aufgabe und drei Fassungen des Arbeitsauftrags. Die Stufen unterscheiden sich in der Zahl der Vorgaben, nicht im Thema:
- Stufe A (stützend): Bildformat, Material und Motiv sind gesetzt. Zwei Gestaltungsmittel werden benannt, die eingesetzt werden sollen. Ein Beispielbild dient als Orientierung.
- Stufe B (Regelniveau): Thema und Material sind gesetzt, das Motiv wählen die Lernenden. Sie begründen die Wahl von zwei Gestaltungsmitteln schriftlich in drei bis vier Sätzen.
- Stufe C (fordernd): Nur das Thema ist gesetzt. Material, Format und Bildstrategie werden selbst gewählt und in einer kurzen Konzeptnotiz vor Arbeitsbeginn festgehalten.
Alle drei Fassungen führen zum selben Kompetenzbereich. Die Bewertung läuft über dieselben Kriterien, weil die Kriterien sich auf das Ergebnis beziehen, nicht auf die Menge der Hilfen.
Material gestuft aufbereiten, ohne doppelt zu arbeiten
Legen Sie zu jeder Reihe einen kleinen Vorrat an Hilfekarten an: eine Karte zu Bildaufbau, eine zu Farbauftrag, eine zu Perspektive, eine mit Fachbegriffen für die anschließende Reflexion. Die Karten liegen offen aus. Wer sie braucht, nimmt sie. Damit entfällt die Sortierung der Lerngruppe im Vorfeld, und Sie brauchen nur einen Satz Material für alle. Nach zwei bis drei Reihen haben Sie einen Kartensatz, der jedes Jahr wieder trägt.
Ein zweiter Hebel ist die Zeitstruktur. Setzen Sie feste Zwischenstände: nach 20 Minuten Konzept sichtbar, nach 60 Minuten Rohfassung, in der letzten Doppelstunde Überarbeitung. Wer schnell arbeitet, bekommt in der Überarbeitungsphase eine Zusatzfrage zur Bildwirkung. Wer langsamer ist, nutzt die Zeit für die Fertigstellung.
Kooperative Formen und Lernbegleitung
Zwischenkritik in Vierergruppen kostet 15 Minuten und ersetzt eine Menge Einzelberatung. Jede Gruppe bekommt drei Leitfragen und die Auflage, pro Arbeit eine Beobachtung und einen Vorschlag zu formulieren. Sie hören mit und greifen nur ein, wo die Rückmeldung ins Allgemeine kippt. Wie sich die Kurshalbjahre so anlegen lassen, dass solche Phasen nicht am Zeitplan scheitern, zeigt der Beitrag Kernlehrplan Kunst NRW: Kurshalbjahre Q1 bis Q4 sinnvoll durchplanen.
Für die Rezeptionsseite lohnt ein Blick über die Fachgrenze. Die Arbeit mit Operatoren ist in den naturwissenschaftlichen Fächern weiter ausdifferenziert; die Systematik lässt sich auf Bildanalysen übertragen. Der Beitrag Kernlehrplan Biologie NRW: Operatoren und Aufgabenarten für Klausuren beschreibt das Vorgehen.
Eine Doppelstunde in drei Varianten
Thema: Selbstdarstellung im Porträt. Alle Lernenden sehen dieselben zwei Vergleichsbilder und notieren fünf Minuten lang Beobachtungen. Dann teilt sich die Arbeit: Stufe A zeichnet ein Porträt nach vorgegebenem Ausschnitt mit zwei Lichtquellen; Stufe B wählt Ausschnitt und Lichtführung selbst; Stufe C entwickelt eine eigene Bildstrategie zur Inszenierung und begründet sie. Die Schlussrunde ist wieder gemeinsam: Drei Arbeiten hängen aus, die Gruppe benennt die Gestaltungsmittel. Für die Sekundarstufe I lässt sich dasselbe Prinzip anwenden, wie die Praxisideen für den Kunstunterricht an der Realschule zeigen.
Wer die Reihenplanung für die Oberstufe komplett aufbauen möchte, findet in der Übersicht zu Material für Kunst in der Oberstufe nach dem Kernlehrplan NRW einen Einstieg. Ergänzend liefert das Kernlehrplan Musik in der GoST - Nordrhein-Westfalen Paket Anregungen für fächerverbindende Projekte, und das Kerncurriculum Kunst in der GoST - Niedersachsen zeigt, wie ein anderes Bundesland dieselben Kompetenzbereiche zuschneidet.
Häufige Fragen
Muss ich für jede Niveaustufe eigenes Material erstellen?
Nein. In der Regel genügt ein gemeinsames Material mit drei Fassungen des Arbeitsauftrags. Zusätzliche Hilfekarten decken den Stützbedarf ab und werden von den Lernenden selbst genutzt. Der Mehraufwand liegt bei etwa 20 Minuten pro Reihe.
Wie bewerte ich Arbeiten, die auf unterschiedlichen Niveaus entstanden sind?
Die Bewertungskriterien bleiben identisch, weil sie sich auf das Bildergebnis und die Reflexion beziehen. Der Grad der Selbstständigkeit fließt über den Bereich der sonstigen Mitarbeit ein. Wer durchgängig auf Stufe C arbeitet, zeigt mehr eigenständige Planungsleistung, und das lässt sich in der Beurteilung abbilden.
Funktioniert Differenzierung auch im Leistungskurs Kunst?
Ja, allerdings verschiebt sich die Spannweite nach oben. Im Leistungskurs differenzieren Sie eher über die Tiefe der Reflexion und die Komplexität der Bildstrategie als über den handwerklichen Anspruch. Die Grundstruktur aus gemeinsamem Anlass und gestufter Öffnung bleibt gleich.
Differenzierung nach dem Kernlehrplan Kunst NRW ist keine Zusatzaufgabe neben der Reihenplanung, sondern eine Entscheidung, die beim Formulieren des Arbeitsauftrags fällt. Wer sich angewöhnt, jede Aufgabe einmal enger und einmal offener zu notieren, hat den Aufwand nach wenigen Wochen wieder eingespielt.
Das ganze Fach Kunst in einer Reihe
Einzelne Unterrichtsreihen decken ein Thema ab. Die FachKomplett-Reihe Kunst bündelt das Material für das gesamte Fach - einmal kaufen statt jedes Thema einzeln zusammenzusuchen.
FachKomplett Kunst – 100+ Unterrichtsreihen einsatzbereit für den Kunst-Unter...
€99,90Zur Reihe
- Alle zentralen Themen des Fachs in einem Paket
- Arbeitsblätter mit Lösungen, Präsentationen und Verlaufsplänen
- Editierbare Formate, damit du an deine Lerngruppe anpassen kannst
- Deutlich günstiger als die enthaltenen Reihen einzeln
Luca beschäftigt sich seit Jahren intensiv mit der Frage, was guten Unterricht ausmacht - und wie Lehrkräfte dabei wirklich entlastet werden können. Als Gründer von stifo.de entwickelt er strukturierte Unterrichtsmaterialien, die Lehrerinnen und Lehrer im Alltag spürbar unterstützen: durchdacht aufgebaut, direkt einsetzbar und didaktisch solide.
Das könnte dich auch interessieren
FAQ zu den Unterrichtsmaterialien
Das Sortiment reicht von der Kita über die Grundschule und die Sekundarstufe I (Klasse 5–10) bis zur Sekundarstufe II und zur Berufsschule. Jedes Material ist nach Fach, Stufe und - wo sinnvoll - nach Bundesland beschriftet.
Viele Reihen lassen sich mit kleinen Anpassungen auch in benachbarten Schulformen einsetzen, weil die Aufgaben in mehreren Anforderungsniveaus vorliegen.
Eine vollständige Reihe enthält in der Regel:
- mehrere Arbeitsblätter mit ausgearbeiteten Lösungen
- eine Präsentation für den Unterrichtseinstieg
- einen Verlaufsplan für die Stundenstruktur
- Aufgaben auf mehreren Anforderungsniveaus zur Differenzierung
- je nach Reihe Klausur- oder Testvorlagen
Die Dateien liegen in editierbaren Formaten vor, damit du Inhalte an deine Lerngruppe anpassen kannst.
Direkt nach dem Kauf erhältst du eine Bestätigungs-E-Mail mit dem Download-Link. Zusätzlich liegen die Dateien dauerhaft in deinem Kundenkonto unter „Bestellungen" - ohne Ablaufdatum und ohne Downloadlimit.
Es gibt keinen Versand und keine Wartezeit: Der Download steht unmittelbar nach dem Abschluss der Bestellung bereit.
Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft. Du darfst das Material ausdrucken und im eigenen Unterricht beliebig oft einsetzen. Die digitalen Dateien an andere Lehrkräfte weiterzugeben oder sie zu veröffentlichen, ist davon nicht gedeckt.
Für Fachschaften gibt es bei vielen Produkten eine Schullizenz, die mehrere Lehrkräfte einer Schule abdeckt. Sie steht direkt auf der Produktseite zur Auswahl.
Eine Unterrichtsreihe deckt ein einzelnes Thema ab, etwa „Genetik" oder „Kurzgeschichten analysieren". Sie passt, wenn du gezielt eine Sequenz vorbereitest.
Ein FachKomplett-Paket bündelt die zentralen Themen eines ganzen Fachs zu einem Gesamtpreis, der deutlich unter der Summe der Einzelreihen liegt. Das lohnt sich, sobald du ein Fach dauerhaft unterrichtest. Für Kunst findest du die Reihe hier.
Die Materialien orientieren sich an den veröffentlichten Vorgaben der Länder - je nach Bundesland am Kernlehrplan, Kerncurriculum, Bildungsplan, Rahmenlehrplan oder an den Fachanforderungen. Für viele Fächer gibt es eigene Pakete je Bundesland.
Eine Prüfung, Zulassung oder Empfehlung durch ein Ministerium besteht nicht. Da die Vorgaben zwischen den Ländern abweichen, lohnt sich vor dem Einsatz ein kurzer Abgleich mit dem schulinternen Lehrplan.
Kommentare
Kommentar hinterlassen
Kommentare werden vor der Veröffentlichung geprüft.
Unterrichtstipps per E-Mail
Neue Materialien, Planungshilfen und Hinweise zu Lehrplanänderungen - etwa zweimal im Monat, ohne Werbeflut.