Desinformation erkennen an der St. Galler Oberstufe

Desinformation lässt sich in der Oberstufe mit wenigen festen Prüfschritten behandeln: Behauptung und Beleg trennen, die Quelle über andere Quellen einordnen, den Originalkontext suchen. Lernende üben diese Schritte an Fällen, nicht an einzelnen Plattformen. Ein Modul von sechs bis acht Lektionen im Rahmen von Medien und Informatik genügt als Einstieg.

Mit Prüfschritten statt mit Plattformen arbeiten

Plattformen und Funktionen ändern sich schnell, Prüfschritte bleiben. Deshalb lohnt es sich, nicht über einzelne Apps zu sprechen, sondern über Vorgehensweisen. Die englischsprachige Einheit Spotting Misinformation and Deepfakes ist so aufgebaut. Sie übt acht Strategien, von Claims and evidence über Lateral reading und Original context bis zu Correcting responsibly. Das macht die Reihe auch für Lehrpersonen planbar, die die neuesten Anwendungen nicht kennen müssen.

Die Einheit ist für Klassen 6 bis 8 geschrieben und vollständig auf Englisch. Sie eignet sich für Lernende, die Englisch sicher lesen, oder für ein bilinguales Angebot. Für Klassen ohne Englisch können Sie die Struktur übernehmen und die Fälle in Deutsch nachbilden. Das Lehrmaterial, der Teacher Guide, umfasst 19 Seiten mit Lösungen und Erwartungshorizonten. Rechnen Sie bei der ersten Durchführung mit einer zusätzlichen Lektion für die Einführung der Fachbegriffe.

Ein Modul in sechs bis acht Lektionen

Wie viele Lektionen Ihnen zur Verfügung stehen, legt die Stundentafel Ihres Kantons fest. Als Muster hat sich ein Ablauf bewährt, den Sie kürzen oder strecken können:

• Lektion 1: Behauptung und Beleg unterscheiden
• Lektion 2: Quelle über Lateral reading einordnen
• Lektion 3: Originalkontext von Bildern und Zitaten suchen
• Lektion 4: synthetische Medien und Hinweise auf ihre Herkunft
• Lektion 5: Gefühle als Werkzeug und koordiniertes Verhalten
• Lektion 6: Zahlen und Umfragen im Zusammenhang lesen
• Lektion 7 und 8: Fälle bearbeiten und Richtigstellen üben

Die sechs Verification files der Einheit liefern die Fälle: ein Gerücht zum Stundenplan, ein Bild einer Menschenmenge, ein angebliches Wundermittel, eine Umfrageschlagzeile, eine künstlich erzeugte Ankündigung und eine alte Regel, die als neu verbreitet wird.

Fälle bearbeiten: so bleibt es sachlich

Wählen Sie Fälle aus, die Lernende emotional nicht zu stark treffen, und vermeiden Sie reale Personen aus der Klasse. Lassen Sie die Lernenden zuerst in Zweiergruppen arbeiten und dann ihre Ergebnisse vergleichen. Bei jedem Fall stellen Sie dieselben vier Fragen: Wer sagt das? Welche Belege gibt es? Was fehlt? Wer profitiert? Sammeln Sie die Fragen der Lernenden auf einem Plakat, damit sie in den späteren Lektionen wieder aufgegriffen werden können.

Besonders wichtig ist die Haltung beim Richtigstellen. Der letzte Baustein der Einheit fragt, wie man falsche Informationen korrigiert, ohne andere blosszustellen. Das ist in Klassen mit aktiven Gruppenchats ein relevantes Thema. Sprechen Sie ab, wie Lernende reagieren sollen, wenn jemand in der Klasse etwas Falsches weiterleitet. Eine ruhige Antwort mit Quelle ist wirksamer als Spott. Üben Sie Antworten in Rollenspielen mit kurzen Satzanfängen.

Verbindung zu KI-Grundlagen

Wer verstehen will, warum künstlich erzeugte Bilder überzeugen, braucht ein Bild davon, wie Maschinen aus Daten lernen. Das Paket Wie lernt eine Maschine? behandelt Trainingsdaten, Testdaten, Fehlerarten, Verzerrung und Sprachmodelle in acht Bausteinen. Es ergänzt die Prüfschritte um das Wissen, wie solche Inhalte entstehen können. Die Fallkarten lassen die Lernenden Aussagen prüfen und begründen.

Planen Sie beide Reihen nicht parallel, sondern nacheinander. Zuerst die Prüfschritte, dann die Technik dahinter. Bei der Verzerrung lässt sich der Bogen zurück zu den Fällen schlagen: Wer hat die Daten ausgewählt, und wen zeigen sie nicht? Als Ergänzung für technische Schutzmassnahmen gegen Täuschung eignet sich Netzwerke und Verschlüsselung mit dem Baustein «Sichere Zugänge». Schaffen Sie zwischen beiden einen Übergang mit einer Lektion, die offene Fragen sammelt.

Einbettung in die Jahresplanung

Wer in der Primarschule bereits mit Daten und Informationen gearbeitet hat, kann in der Oberstufe darauf aufbauen. Der Baustein «Informatik und Gesellschaft» in Informatik 5./6. Klasse legt dafür den Grundstein. Eine ausführliche Lektionenfolge zu Deepfakes finden Sie im Beitrag Deepfakes im Modul Medien und Informatik. Die Lernenden bringen dann ein Vorverständnis von Daten und Netzen mit.

Die Themenübersicht für den Kanton steht auf der Seite Medien und Informatik in St. Gallen. Wer das Fach als Sammlung betrachten will, nutzt FachKomplett Informatik. Die Materialien sind deutsche beziehungsweise englischsprachige Unterrichtsmaterialien. Gleichen Sie Aufbau und Begriffe mit dem Lehrplan des Kantons und den Absprachen Ihrer Schule ab.

Das Material ist passend zum Lehrstoff aufgebaut – und falls etwas doch nicht zu euren Vorgaben passt, greift die stifo-Garantie: Wir passen es individuell für euch an.

Häufige Fragen

Muss die Klasse Englisch können?

Für die Einheit ja, sie ist vollständig auf Englisch. Ohne Englisch übernehmen Sie die Prüfschritte und bauen eigene Fälle auf Deutsch auf.

Wie viele Lektionen braucht das Thema?

Sechs bis acht Lektionen genügen für einen Einstieg. Die Stundentafel Ihres Kantons und Ihrer Schule bestimmt den Rahmen.

Gibt es Technikkunde zu einzelnen Apps?

Nein. Die Einheit vermittelt Prüfstrategien und ersetzt kein Medienkonzept. Sie ergänzt es um ein englischsprachiges Modul.