CRISPR und Geneditierung: dem Fachbereich NT zuordnen
CRISPR und Geneditierung lässt sich im Fachbereich NT gut ohne eingerichtetes Fachzimmer unterrichten, weil das Thema ohnehin nicht über einen Laborversuch zugänglich ist. Modelle, Fallbeispiele und Simulationen tragen die Erkenntnisarbeit hier stärker als ein praktischer Aufbau, was gerade kleineren Schulen entgegenkommt.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Arbeiten ohne eingerichtetes Fachzimmer
Nicht jede Schule verfügt für die gesamte Sekundarstufe I über ein vollständig eingerichtetes naturwissenschaftliches Fachzimmer, das gilt gerade an kleineren oder ländlichen Standorten mit spürbar begrenzten Ressourcen. Für sehr viele NT-Themen ist das ein ganz reales, praktisches Hindernis, weil der Kompetenzbereich Erkenntnisse gewinnen dort häufig über praktisches Experimentieren mit entsprechender Grundausstattung aufgebaut wird, die eben nicht überall gleichermassen vorhanden ist.
Bei Gentechnik und Geneditierung stellt sich diese ansonsten häufige Einschränkung deutlich seltener, weil ein Eingriff auf molekularer Ebene für eine Sek-I-Klasse ohnehin nicht in einem eigenen Versuch nachvollzogen werden kann. Das Thema ist von Natur aus grundsätzlich auf Modelle, Simulationen und Fallbeispiele angewiesen, ganz unabhängig davon, wie gut oder schlecht eine einzelne Schule ausgestattet ist. Diese Unabhängigkeit von der jeweils vorhandenen Infrastruktur macht das Thema für viele Schulen insgesamt deutlich planbarer als andere NT-Inhalte, die zwingend auf spezielle Geräte angewiesen sind.
CRISPR und Geneditierung als Fallbeispiel
Das Unterrichtsmaterial zu CRISPR und Geneditierung für die Sekundarstufe I arbeitet durchgängig und konsequent mit vereinfachten Modellen der Genschere und mit konkreten Anwendungsfällen, etwa aus Medizin oder Landwirtschaft, statt mit einem aufwendigen praktischen Versuchsaufbau. Genau diese Herangehensweise lässt sich auch ohne Fachzimmer vollständig umsetzen, mit einfachen Mitteln wie Papiermodellen, Bildmaterial oder kurzen Videosequenzen, die den Ablauf schrittweise erklären.
Für eine passende thematische Ergänzung, die ebenfalls ganz ohne aufwendige Laborausstattung funktioniert, bietet sich die Unterrichtsreihe zu Schlafmangel, Schlafstörungen und Schlafhygiene an, die mit alltagsnahen Beobachtungen statt mit Laborversuchen arbeitet. So lässt sich eine ganze Unterrichtssequenz gestalten, ohne dass an irgendeiner Stelle Laborgeräte fehlen.
Welche Formen von Erkenntnisgewinn ohne Labor funktionieren
Statt eines klassischen praktischen Experiments lässt sich der Kompetenzbereich Erkenntnisse gewinnen bei diesem Thema gut über den systematischen Vergleich mehrerer Fallbeispiele aufbauen: Eine Klasse prüft sorgfältig, welche Anwendung von Geneditierung welche Chancen und Grenzen konkret mit sich bringt, und leitet daraus eigene Kriterien ab, statt vorgegebene Antworten unreflektiert zu übernehmen. Modellbau mit einfachen Materialien kann die abstrakte Funktionsweise zusätzlich veranschaulichen und im Gedächtnis verankern.
Ein Überblick über den Fachbereich zeigt, welche weiteren Themen sich ähnlich gut ohne Fachzimmer umsetzen lassen. Die Übersichtsseite zum Fachbereich NT von Zyklus 3 bis Gymnasium gibt dazu eine Orientierung, bevor eine Schule ohne eigenes Labor ein Thema auswählt.
Weiterführung
Für ein Thema, das mit einfachen Wahrnehmungsversuchen statt aufwendiger Ausstattung auskommt, passt ein Beitrag zu Wahrnehmungsversuchen zum Sinnesorgan Haut. Für den sachlichen Umgang mit einem weiteren, oft kontrovers diskutierten biologischen Thema bietet sich ein Beitrag zum Umgang mit Fehlinformationen beim Thema Impfen an.
Für ältere Klassen, die vergleichbare genetische Themen später vertiefen, passt zudem ein Beitrag zur Organisation von Wiederholung in Lernteams. Weiteres Material zum Fachbereich findet sich über die Übersichtsseite zu Schweizer Unterrichtsmaterial für Natur und Technik unter dem Lehrplan 21.
Materialbeschaffung mit einfachen Mitteln
Für den Modellbau reichen in aller Regel Alltagsmaterialien wie farbiges Papier, Wollfäden oder Bauklötze, um die grundlegende Funktionsweise einer Genschere anschaulich darzustellen, ohne dass ein spezielles Modellset beschafft werden muss. Das senkt die Einstiegshürde zusätzlich, gerade für Schulen mit begrenztem Materialbudget, die für andere NT-Themen bereits stärker investieren müssen.
Wer das Unterrichtsmaterial zu CRISPR und Geneditierung für die Sekundarstufe I regelmässig einsetzt, kann eigene Modellvorlagen über mehrere Jahrgänge wiederverwenden, sodass sich der einmalige Aufwand für den Materialbau mit der Zeit deutlich relativiert. Eine einfache Aufbewahrung in einer klar beschrifteten Box reicht dafür meist bereits vollständig aus, ohne dass dauerhaft zusätzlicher Lagerplatz im Schulzimmer beansprucht wird, selbst wenn mehrere Klassen dasselbe Material nacheinander nutzen.
Häufige Fragen
Braucht es für CRISPR und Geneditierung ein eingerichtetes Fachzimmer?
Nein. Das Thema lässt sich über Modelle, Fallbeispiele und einfaches Bildmaterial erschliessen, da ein Eingriff auf molekularer Ebene ohnehin nicht in einem eigenen Versuch nachvollzogen werden kann. Das macht es auch für Schulen ohne vollständig ausgestattetes Fachzimmer gut geeignet und leicht umsetzbar.
Wie lässt sich der Kompetenzbereich Erkenntnisse gewinnen ohne Experiment aufbauen?
Über den Vergleich von Fallbeispielen: Eine Klasse prüft unterschiedliche Anwendungen von Geneditierung auf Chancen und Grenzen und leitet daraus eigene Kriterien ab. Modellbau mit einfachen Materialien kann die abstrakte Funktionsweise zusätzlich veranschaulichen und festigen, ohne dass ein Labor nötig wird.
Für welche Klassenstufe eignet sich das Thema am besten?
Das Material ist für die Sekundarstufe I ausgelegt, konkret für die Klassen 6 bis 8. Für jüngere oder ältere Klassen lässt sich der Umfang der Fallbeispiele anpassen, ohne den grundsätzlichen Zugang über Modelle statt Laborversuche zu verändern oder zu vereinfachen.
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