Bühnenbild, Licht und Kostüm — über das Schuljahr verteilen

Bühnenbild, Licht und Kostüm lässt sich nicht sinnvoll als isoliertes Semesterthema planen, sondern gehört in eine Jahresplanung, die den ganzen Zyklus im Blick hat: Erst wenn die Klasse in einem früheren Semester bereits Grundlagen im Darstellenden Spiel erarbeitet hat, trägt die technische Seite des Theaters wirklich.

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Warum ein Semesterblick hier zu kurz greift

Wer Bühnenbild, Licht und Kostüm nur innerhalb eines einzelnen Semesters plant, steht schnell vor der Frage, wie viel Vorwissen die Klasse mitbringt. Diese Frage lässt sich nicht aus dem Semester selbst beantworten, sondern nur aus dem Blick auf den ganzen Zyklus: Welche Themen im Darstellenden Spiel wurden in früheren Semestern bereits behandelt, und worauf kann diese Reihe aufbauen?

Ohne diesen Blick über das Semester hinaus besteht die Gefahr, dass technische Aspekte wie Lichtsetzung oder Kostümwahl isoliert unterrichtet werden, ohne Bezug zu einer Szene oder einem Stück, das die Klasse bereits kennt. Das Thema wirkt dann als reine Technikschulung, statt als Vertiefung einer bereits begonnenen Auseinandersetzung mit Theater.

Diese Gefahr betrifft besonders Schulen, an denen das Darstellende Spiel nicht durchgehend, sondern nur in einzelnen Semestern unterrichtet wird. Dort lässt sich der Bezug zu früheren Inhalten nicht einfach voraussetzen, sondern muss explizit hergestellt werden, wenn die Klasse zwischen den Semestern mit dem Thema pausiert hat.

Wie sich der Zyklus als Rahmen nutzen lässt

Über den ganzen Zyklus gedacht, lässt sich Bühnenbild, Licht und Kostüm als zweiter oder dritter Baustein einer längeren Reihe im Darstellenden Spiel positionieren, die mit Textarbeit und Szenischem Spiel beginnt und über mehrere Semester zur technischen Umsetzung führt. Diese Reihenfolge sorgt dafür, dass die Klasse beim technischen Thema bereits über ein Stück oder eine Szene verfügt, auf die sich Licht, Bühnenbild und Kostüm konkret beziehen lassen.

Die Frage, wann genau im Zyklus dieser Baustein am besten platziert wird, hängt von der schulinternen Reihenfolge im Fachbereich ab. Grundsätzlich gilt aber: je später im Zyklus, desto mehr Vorwissen zu Textarbeit und Inszenierung kann vorausgesetzt werden, und desto stärker kann sich die Reihe auf die technische und gestalterische Seite konzentrieren.

Ein Beispiel durchgespielt

Hat eine Klasse zuvor bereits Bertolt Brecht und das epische Theater behandelt, lässt sich die Reihe zu Bertolt Brecht und das epische Theater als Grundlage nutzen, auf der die Reihe zu Bühnenbild, Licht und Kostüm direkt aufbaut. Die Klasse kennt dann bereits ein konkretes Stück und die Idee der Verfremdung, sodass sich die Frage, wie Licht oder Kostüm diese Verfremdung sichtbar machen können, unmittelbar an bekanntem Material erarbeiten lässt.

Ohne diese Vorarbeit lässt sich das Thema zwar auch eigenständig unterrichten, verlangt dann aber zusätzliche Lektionen für die Einführung eines Beispielstücks, das sonst schon vorhanden wäre. Diese zusätzliche Zeit sollte in der Jahresplanung eingerechnet werden, wenn die Reihe nicht auf einer vorangegangenen Einheit aufbauen kann. Wie viele Lektionen dafür zusätzlich nötig sind, hängt stark davon ab, wie umfangreich das gewählte Beispielstück ist, und lässt sich deshalb nur von Fall zu Fall einschätzen.

Anpassung und Verweise

Für Schulen, die das Darstellende Spiel nur in einzelnen Semestern anbieten, lohnt sich eine Absprache im Stufenteam darüber, in welcher Reihenfolge die verschiedenen Bausteine über den Zyklus verteilt werden, statt jedes Semester unabhängig von den anderen zu planen. So lässt sich vermeiden, dass die Reihe zu Bühnenbild, Licht und Kostüm zufällig vor der eigentlichen Textarbeit landet. Eine solche Absprache lohnt sich besonders am Anfang des Schuljahres, wenn die Reihenfolge der Themen für den ganzen Zyklus noch offen ist und sich Doppelspurigkeiten oder Lücken leichter vermeiden lassen als mitten im laufenden Semester.

Eine Übersicht zur Jahresplanung in der Schweiz bietet die Übersicht zur Jahresplanung in der Schweiz, die Materialübersicht Deutsch Sekundarstufe I Schweiz zeigt weitere Themen im selben Rahmen. Anschlussfähig sind zudem die Kennenlernphase mit einer neuen Klasse, die Vorbereitung auf den Schulstart und Kurzprosa von Cortázar und Borges für die Oberstufe.

Häufige Fragen

Warum sollte Bühnenbild, Licht und Kostüm nicht isoliert in einem Semester geplant werden?

Weil das Thema auf Vorwissen aus früheren Semestern im Darstellenden Spiel aufbaut, etwa auf Textarbeit oder ein bereits bekanntes Stück. Ohne diesen Bezug wirkt die technische Seite wie eine reine Technikschulung statt wie eine Vertiefung des bisherigen Unterrichts über den ganzen Zyklus.

An welcher Stelle im Zyklus passt das Thema am besten?

Eher später als früher, wenn die Klasse bereits über ein Stück oder eine Szene verfügt, auf die sich Licht, Bühnenbild und Kostüm beziehen lassen. Je mehr Vorwissen zu Textarbeit und Inszenierung vorhanden ist, desto gezielter lässt sich die technische Seite erarbeiten.

Was tun, wenn keine vorangegangene Reihe zum Darstellenden Spiel vorhanden ist?

Dann lässt sich das Thema auch eigenständig unterrichten, braucht dann aber zusätzliche Lektionen für die Einführung eines Beispielstücks. Diese zusätzliche Zeit sollte in der Jahresplanung von Anfang an eingerechnet werden, statt sie erst während der laufenden Reihe unter Zeitdruck zu bemerken.