Zweijahresplanung Musik Sek I in Niedersachsen: Programmmusik

Das niedersächsische Kerncurriculum Musik beschreibt erwartete Kompetenzen nicht für jedes einzelne Schuljahr, sondern in aufbauender Ordnung über Jahrgangsstufenabschnitte hinweg; die Verteilung auf die konkreten Schuljahrgänge legt die Fachkonferenz im schuleigenen Arbeitsplan fest. Für die Planung heißt das: Die sinnvolle Einheit ist nicht das Schuljahr, sondern der Zweijahresblock. Eine Programmmusik-Reihe zu Smetanas „Die Moldau“ liegt darin gut im ersten Block der Sekundarstufe I, weil sie das Hören und Beschreiben grundlegend anlegt und damit die Voraussetzung für das spätere Untersuchen und Deuten schafft.

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Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Die Moldau von Smetana – Programmmusik hören, analysieren und ges... €24,99Ansehen FachKomplett Musik – Unterrichtsmaterial einsatzbereit für den Mu... €99,90Ansehen Kerncurriculum Musik in der Sekundarstufe II - Niedersachsen €79,90Ansehen

Was das Kerncurriculum vorgibt

Die Kerncurricula für die allgemein bildenden Schulen gibt das Niedersächsische Kultusministerium heraus; abrufbar sind sie über das Niedersächsische Bildungsserver-Angebot NiBiS und dessen Curriculum-Portal. Für die einzelnen Schulformen bestehen eigene Fassungen, unter anderem für Hauptschule, Realschule, Oberschule und Gymnasium. Verbindlich ist die amtliche Fassung Ihrer Schulform.

Fachlich arbeitet das Kerncurriculum Musik mit den Kompetenzbereichen Musik gestalten – mit den Arbeitsfeldern Singen, Instrumentalspiel und Bewegung –, Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen und Musik deuten. Die Kompetenzen in diesen Arbeitsfeldern sind aufbauend geordnet und ausdrücklich nicht fest einzelnen Schuljahrgängen zugewiesen. Die Fachkonferenz erarbeitet daraus einen schulinternen Arbeitsplan und entscheidet über Unterrichtsthemen, zeitliche Zuordnung, Materialauswahl und Leistungsfeststellung.

Warum daraus eine Zweijahresplanung wird

Wenn Kompetenzen aufbauend und nicht jahrgangsscharf beschrieben sind, führt eine reine Jahresplanung in die Irre: Sie kann nicht abbilden, dass ein Verfahren über mehrere Schuljahre wächst. Praktikabler ist ein Raster über zwei Jahrgänge, in dem jede Reihe zwei Einträge bekommt – welchen Kompetenzbereich sie grundlegend anlegt und welchen sie erweitert.

Ein solches Raster hält außerdem den Übergang bei Lehrkraftwechseln stabil, der in der Sekundarstufe I mit Epochen- oder Halbjahresunterricht häufig vorkommt. Wer im Arbeitsplan festhält, dass die Hörstrategie wahrnehmen – beschreiben – deuten im ersten Block eingeführt wurde, muss sie im zweiten nicht erneut voraussetzungslos beginnen. Wie eine Abfolge von Reihen für Klasse 5 bis 7 konkret aussehen kann, zeigt die Seite Musik-Jahresplanung Klasse 5–7: Reihenfolge, Stundenkontingent & Material.

Wo eine Programmmusik-Reihe im Block liegt

Im ersten Zweijahresblock geht es vor allem darum, Wahrnehmung in Sprache zu überführen. Genau das leistet eine Programmmusik-Reihe: Die Stationen der „Moldau“ – die beiden Quellen, das Entstehen des Flusses, das Moldau-Thema, Wald und Jagd, die Bauernhochzeit, die Mondnacht, die Stromschnellen und Vyšehrad – sind hörend klar unterscheidbar, sodass Beschreibungen an konkreten Beobachtungen hängen. Der Kompetenzbereich Musik hören und beschreiben wird dabei grundlegend bedient, Musik untersuchen und Musik deuten werden angebahnt.

Im zweiten Block lässt sich derselbe Zugriff an einem komplexeren Gegenstand erweitern, etwa mit stärkerem Gewicht auf Formteilen und Instrumentierung. Was Programmmusik als Gattung ausmacht, ordnet der Beitrag Programmmusik: Wenn Musik erzählt ein; den fachlichen Rahmen der Sek I insgesamt beschreibt Musik in der Sekundarstufe I unterrichten.

Material, das sich in den Arbeitsplan eintragen lässt

Für den Arbeitsplan ist eine Reihe brauchbar, wenn Umfang, Aufgaben und Bewertungsgrundlage vorab feststehen. Die Unterrichtsreihe Die Moldau von Smetana – Programmmusik hören, analysieren und gestalten | Musik Klasse 5–7 ist auf vier Doppelstunden angelegt und enthält Schülerheft, Lehrerhandreichung, Präsentation, Hörlandkarten, grafische Partiturmodelle, Hilfekarten, ein Kreativprojekt sowie Lernzielkontrolle und Bewertungsraster. Eine Audioaufnahme ist nicht enthalten; Sie benötigen eine legal verfügbare Einspielung. Für den laufenden Unterricht daneben liefert FachKomplett Musik – Unterrichtsmaterial einsatzbereit für den Musik-Unterricht einsatzfertige Bausteine.

Wenn die Planung über die Sekundarstufe I hinausreicht, bündelt das Kerncurriculum Musik in der Sekundarstufe II – Niedersachsen Material für die Anschlussstelle in der Oberstufe. Eine ministerielle Prüfung oder Zulassung ist mit dem Material nicht verbunden; maßgeblich bleibt die amtliche Fassung des Landes.

Häufige Fragen

Legt das Kerncurriculum fest, was in Klasse 5 und was in Klasse 6 drankommt?
Nein. Die Kompetenzen sind aufbauend geordnet und nicht fest einzelnen Schuljahrgängen zugewiesen. Die Verteilung auf die Schuljahrgänge legt die Fachkonferenz im schuleigenen Arbeitsplan fest. Prüfen Sie die amtliche Fassung Ihrer Schulform über NiBiS.

Wie baue ich eine Zweijahresplanung auf?
Legen Sie ein Raster über zwei Jahrgänge an und tragen Sie für jede Reihe ein, welchen Kompetenzbereich sie grundlegend anlegt und welchen sie erweitert. So wird sichtbar, welche Verfahren wiederkehren und an welcher Stelle Wiederholung oder Steigerung nötig ist.

Gilt das gleiche Kerncurriculum für alle Schulformen?
Nein. Für Hauptschule, Realschule, Oberschule und Gymnasium bestehen eigene Fassungen mit unterschiedlichen Anforderungen. Der grundsätzliche Aufbau mit Kompetenzbereichen und schuleigenem Arbeitsplan ist vergleichbar, die Formulierungen sind es nicht.