Wege zur Abstraktion – Kubismus und Moderne — Themenbereiche für die mündliche Matura

Zu einem Themenbereich für die mündliche Reifeprüfung gehören mehrere Aufgabenstellungen. Bei Wege zur Abstraktion – Kubismus und Moderne bedeutet das: eine Aufgabenstellung zur Bildanalyse, eine zweite zum Vergleich von Werken, damit die Fachgruppe unterschiedliche Kandidatinnen und Kandidaten über denselben Themenbereich hinweg fair und nachvollziehbar prüfen kann.

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Unterrichtsreihe Kunst: Wege zur Abstraktion – Kubismus & Moderne €19,99Ansehen Unterrichtsreihe „Körper in der Kunst“ - Proportionen, Aufbau und... €24,99Ansehen

Warum ein Themenbereich mehr als eine Aufgabenstellung braucht

Zieht eine Kandidatin oder ein Kandidat bei der mündlichen Reifeprüfung einen Themenbereich, folgt daraus eine konkrete Aufgabenstellung. Gibt es zu einem Themenbereich nur eine einzige Aufgabenstellung, wissen alle Kandidatinnen und Kandidaten im Vorfeld genau, was sie erwartet, sobald der Themenbereich einmal gezogen wurde. Das widerspricht dem Sinn der Ziehung, die gerade verhindern soll, dass sich Prüfungsinhalte vorab durchsickern und einzelne Kandidatinnen und Kandidaten dadurch bevorzugt werden.

Deshalb legt die Fachgruppe zu jedem Themenbereich mehrere Aufgabenstellungen an, die denselben Stoff aus unterschiedlichen Blickwinkeln prüfen. Bei einem bildlastigen Themenbereich wie Kubismus und Moderne heißt das: verschiedene Werke, verschiedene Fragestellungen, aber ein gemeinsamer fachlicher Kern, der sich in der Fachgruppe vorab klar benennen lässt, bevor die einzelnen Aufgabenstellungen formuliert werden.

Vom Kubismus zur Abstraktion in der Moderne

Der Weg von Picasso und Braque über die analytische und synthetische Phase des Kubismus hin zu abstrakteren Positionen der Moderne liefert genügend Substanz für mehrere Aufgabenstellungen: Bildaufbau und Perspektivbruch für die eine, Farbreduktion und Formauflösung für die andere. Die Unterrichtsreihe Kunst zu Wege zur Abstraktion legt diese Stationen in einer Reihenfolge an, die sich direkt in Aufgabenstellungen übersetzen lässt, statt den Stoff erst mühsam aus mehreren Quellen zusammenzustellen.

Wichtig ist, dass beide Aufgabenstellungen auf denselben Grundbegriffen aufbauen, damit der Themenbereich als Ganzes erkennbar bleibt und nicht wie zwei zufällig zusammengelegte Teilthemen wirkt. Wer die Unterrichtsreihe Kunst zu Wege zur Abstraktion als roten Faden nimmt, kann beide Aufgabenstellungen aus denselben Werken ableiten, nur mit unterschiedlichem Schwerpunkt.

Zwei Aufgabenstellungen, zwei Zugänge

Eine bildstarke Aufgabenstellung mit konkretem Bildmaterial vor Augen prüft anders als eine textbasierte Aufgabenstellung, die stärker auf Einordnung und Begriffsarbeit setzt. Beide Zugänge lassen sich aus demselben Themenbereich ableiten, ohne dass eine Kandidatin im Vorteil ist, weil sie die andere Aufgabenstellung zufällig besser vorbereitet hat. Entscheidend ist, dass beide Aufgabenstellungen im Unterricht gleichermaßen vorkommen, statt die eine nur beiläufig zu streifen und die andere ausführlich zu üben.

Wie sich Themenbereiche für die mündliche Reifeprüfung generell mit passenden Aufgabenstellungen hinterlegen lassen, beschreibt die Anleitung zum Zuschnitt von Themenbereichen. Sie hilft auch dabei, den Übergang zwischen Kubismus und Moderne nicht zu breit werden zu lassen, wenn eigentlich schon zwei tragfähige Aufgabenstellungen feststehen, und liefert Kriterien, an denen sich die Fachgruppe orientieren kann, wenn sie unsicher ist, ob eine dritte Aufgabenstellung nötig wäre.

Der Lehrausgang als Grundlage für die zweite Aufgabenstellung

Ein Lehrausgang in eine Ausstellung mit kubistischen oder abstrakten Werken liefert oft genau das Material, aus dem sich die zweite, vergleichende Aufgabenstellung entwickeln lässt, weil die Klasse dann eigene Notizen und Skizzen zu konkreten Werken vorliegen hat, statt nur mit Abbildungen aus dem Unterricht zu arbeiten. Die Unterrichtsreihe zu Körper in der Kunst eignet sich als Anschlussstoff, wenn Proportionen und Formauflösung im selben Jahrgang noch als eigener Themenbereich behandelt werden sollen.

Für die Einordnung der mündlichen Prüfung im Gesamtgefüge der Reifeprüfung lohnt sich ein Blick auf die Überblicksseite zu den drei Säulen der Reifeprüfung, die auch zeigt, wie sich Klausuren und die Abschließende Arbeit zur mündlichen Prüfung verhalten. Wer zusätzlich fachdidaktische Rückmeldungen aus anderen Bundesländern einordnen will, findet in der Planung von Unterrichtsvorhaben für Werkstätten und in der Einordnung der Oberstufe ins Kunst-Curriculum ergänzende Perspektiven, auch wenn dort andere Prüfungsformate gelten und sich nicht alles unverändert auf die österreichische Reifeprüfung übertragen lässt.

Häufige Fragen

Warum reicht eine Aufgabenstellung pro Themenbereich nicht aus?

Weil sich bei nur einer Aufgabenstellung im Vorfeld genau vorhersagen ließe, was geprüft wird, sobald der Themenbereich gezogen ist. Mehrere Aufgabenstellungen zum selben Themenbereich stellen sicher, dass unterschiedliche Kandidatinnen und Kandidaten denselben Stoff aus unterschiedlichen Blickwinkeln zeigen müssen, ohne dass die Prüfung dadurch ungleich schwer wird.

Wie unterscheiden sich zwei Aufgabenstellungen zu Kubismus und Moderne sinnvoll?

Sinnvoll ist eine Kombination aus bildanalytischem und vergleichendem Zugang: eine Aufgabenstellung mit Fokus auf ein einzelnes Werk, eine zweite mit Fokus auf die Gegenüberstellung mehrerer Werke oder Epochen. Beide bauen auf denselben Grundbegriffen auf, damit der Themenbereich in sich geschlossen bleibt.

Kann ein Lehrausgang direkt in eine Aufgabenstellung einfließen?

Ja, sofern die dort gesammelten Eindrücke fachlich eingeordnet und mit Grundbegriffen des Themenbereichs verknüpft werden. Ein Lehrausgang liefert häufig genau das konkrete Bildmaterial, das eine Aufgabenstellung von einer rein theoretischen Fragestellung unterscheidet und für Kandidatinnen und Kandidaten im Prüfungsgespräch deutlich greifbarer macht, als es ein Abbildungsblatt allein leisten könnte, weil eigene Eindrücke leichter in Worte zu fassen sind als fremde.