Unterrichtsvorbereitung Mythos und Religion in der Kunst

Wenn für die Unterrichtsvorbereitung zu Mythos und Religion in der Kunst nur ein Abend bleibt, reduzieren Sie auf ein Werk, eine Bildgeschichte und drei Attribute. Der Rest ist Reserve. Rund neunzig Minuten am Vorabend genügen, wenn Sie nicht die Ikonografie insgesamt, sondern ein einziges Bild vorbereiten.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Unterrichtsreihe „Mythos und Religion in der Kunst“ €19,90Ansehen Illusionswerkstatt: Op-Art & optische Täuschungen – Muster, Kontr... €24,99Ansehen

Die Reihenfolge der Vorbereitung, wenn die Zeit knapp ist

Bei kurzfristiger Übernahme läuft die Unterrichtsvorbereitung meist in der falschen Reihenfolge: erst lesen, dann auswählen. Drehen Sie das um. Entscheiden Sie in den ersten zehn Minuten, welches Werk in der Stunde an der Wand hängt, und lesen Sie danach ausschließlich zu diesem Werk. Alles, was Sie darüber hinaus wissen, kommt in der Stunde nicht vor und kostet Sie nur den Abend.

Danach klären Sie die erzählte Geschichte in fünf Sätzen, die Sie sich notieren und in der Stunde vorlesen können. Bei mythologischen Stoffen ist das häufig eine Verwandlungserzählung, bei religiösen ein biblischer Bericht. Diese fünf Sätze sind das einzige Vorwissen, das die Klasse braucht, und ihr Fehlen ist der häufigste Grund, warum solche Stunden ins Leere laufen.

Im dritten Schritt notieren Sie drei Attribute, an denen sich die Figuren identifizieren lassen. Mehr behält niemand. Wenn Sie auf vorbereitetes Material zurückgreifen können, entfällt dieser Schritt: Die Reihe zu Mythos und Religion in der Kunst liefert Bildgeschichten und Attributlisten in der Form, in der sie in der Stunde gebraucht werden.

Ein Dreischritt, den man an einem Abend lernen kann

Für die Stundenstruktur genügt das klassische ikonografisch-ikonologische Verfahren in drei Stufen: Was ist zu sehen, ohne dass man die Geschichte kennt? Welche Figuren und Handlungen lassen sich mithilfe der Attribute benennen? Was bedeutet die Darstellung im Zusammenhang ihrer Entstehungszeit? Diese drei Fragen tragen eine ganze Doppelstunde und sind in zwanzig Minuten Vorbereitung durchdrungen.

Der Vorteil dieses Verfahrens bei kurzfristiger Übernahme liegt darin, dass die erste Stufe ohne jedes Vorwissen funktioniert. Die Klasse beschreibt, was sie sieht — Personen, Gesten, Gegenstände, Lichtführung —, und arbeitet damit produktiv, während Sie noch gar keine Information geben mussten. Erst auf der zweiten Stufe kommen Ihre fünf Sätze und die drei Attribute ins Spiel.

Die dritte Stufe ist die anspruchsvollste und die einzige, die Sie unter Zeitdruck kürzen dürfen. Ein einzelner Hinweis auf Auftraggeber oder Bestimmungsort des Werks genügt, um die Frage aufzuwerfen, ohne dass Sie kunsthistorische Tiefe vortäuschen müssen.

Was Sie über Nacht nicht mehr schaffen

Unrealistisch ist der Bildvergleich zweier Fassungen desselben Stoffs. Er verlangt, dass Sie beide Werke sicher kennen, und das ist an einem Abend nicht zu leisten. Ebenso unrealistisch ist eine praktische Aufgabe, die Sie nicht selbst einmal durchgeführt haben: Verfahren wie Perspektivkonstruktion oder Op-Art-Muster brauchen eigene Erprobung, wie sie das Material zur Illusionswerkstatt mit optischen Täuschungen nahelegt.

Machbar ist dagegen eine Schreibaufgabe. Zwanzig Minuten, in denen die Lernenden die erste Stufe schriftlich festhalten, entlasten Sie und liefern zugleich das Sicherungsprodukt der Stunde. Ein Erwartungshorizont ist dafür nicht nötig, drei Kriterien an der Tafel genügen.

Wenn Sie den Kurs erst übernommen haben und die Vorgeschichte nicht kennen, fragen Sie zu Beginn nach dem letzten behandelten Thema. Zwei Minuten Auskunft der Klasse ersparen Ihnen eine halbe Stunde Aktensuche. Wie sich Vorhaben in einer Fachschaft ordnen lassen, damit solche Übergaben leichter fallen, zeigt der Beitrag zur Planung von Kunst-Unterrichtsvorhaben für Werkstätten.

Der Abend selbst – Neunzig Minuten in vier Schritten

Zwanzig Minuten Werkauswahl und Bilddruck, zwanzig Minuten Bildgeschichte und Attribute, zwanzig Minuten Aufgabenformulierung und Tafelbild, zwanzig Minuten Kopien und Technikprüfung, zehn Minuten Reserve. Diese Aufteilung hat sich bei kurzfristiger Unterrichtsvorbereitung bewährt. Die Rechenwege dahinter stehen im Überblick zu Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau, und die Kriterien für die Werkauswahl in der Übersicht zur Bildauswahl für die einzelne Kunststunde.

Halten Sie eine Reserveaufgabe bereit, die keine Vorbereitung braucht: die Aufforderung, das Werk in einer Skizze auf seine Figurenkonstellation zu reduzieren. Sie funktioniert in jeder Lerngruppe und füllt zehn bis fünfzehn Minuten. Für die Anschlussstunde bietet der Beitrag zu Andy Warhol im Unterricht einen gegenwartsnahen Kontrast, während die Übersetzung von Kompetenzbereichen in Stunden die längerfristige Einordnung liefert.

Wer nicht jedes Mal neu recherchieren will, legt sich einen Grundbestand an Bildgeschichten an; die Materialreihe zu religiösen und mythologischen Bildstoffen enthält diesen Bestand samt Attributlisten bereits in einsatzfertiger Form. Für bilinguale Lerngruppen und internationale Schulen liegt zusätzlich auf teachlessons.us ein englischsprachiges Parallelmaterial zu Kunststunden nach amerikanischen Standards, das dieselben ikonografischen Fragestellungen mit englischer Fachsprache aufbereitet. Als CLIL-Baustein lässt es sich einsetzen, wenn Sie kurzfristig planen und ein zweites Aufgabenblatt in der Hinterhand brauchen.

Häufige Fragen

Wie viel Zeit braucht die Vorbereitung bei kurzfristiger Übernahme wirklich?

Rund neunzig Minuten, wenn Sie sich auf ein Werk beschränken und auf vorbereitetes Material zurückgreifen. Ohne Material sind es zwei bis drei Stunden, weil die Recherche zur Bildgeschichte und zu den Attributen den größten Anteil ausmacht. Der Zeitgewinn entsteht durch Beschränkung, nicht durch schnelleres Lesen.

Was tun, wenn die Klasse die biblischen oder mythologischen Stoffe nicht kennt?

Davon sollten Sie ausgehen. Bereiten Sie die Erzählung in fünf Sätzen vor und lesen Sie sie in der Stunde vor, nachdem die Klasse das Bild beschrieben hat. Diese Reihenfolge ist wichtig: Wer die Geschichte vorher hört, sucht im Bild nur noch Illustrationen und beschreibt nicht mehr, was tatsächlich zu sehen ist.

Lässt sich eine praktische Aufgabe kurzfristig einplanen?

Nur wenn Sie das Verfahren selbst beherrschen und das Material sicher vorhanden ist. Andernfalls ist eine Schreib- oder Skizzieraufgabe die verlässlichere Wahl. Eine Figurenkonstellation als einfache Skizze zu reduzieren, verlangt keine Materialvorbereitung, liefert ein sichtbares Ergebnis und lässt sich in jeder Lerngruppe ohne Erprobung anleiten.