Unterrichtsvorbereitung Alkene, Alkine, Halogenalkane: die erste Doppelstunde takten

Die erste Doppelstunde zur konkreten Unterrichtsvorbereitung von Alkenen, Alkinen und Halogenalkanen lässt sich grob in drei Zeitfenster takten: etwa 15 Minuten Einstieg über die Doppel- oder Dreifachbindung, 45 Minuten Erarbeitung der Nomenklatur und Reaktivität, und die restliche Zeit für eine gemeinsame Sicherung der neuen Fachbegriffe.

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Der Einstieg: von der Einfachbindung zur Mehrfachbindung

Ein bewährter Einstieg knüpft an bereits bekannte Einfachbindungen an und fragt, was sich ändert, wenn zwei Atome ein zweites oder drittes Elektronenpaar teilen. Für diesen Teil reichen 10 bis 15 Minuten, wenn die Klasse Grundbegriffe zur Elektronenpaarbindung bereits mitbringt und nicht erst wiederholt werden müssen, bevor der eigentliche Vergleich beginnen kann.

Ein einfaches Modell mit Stäbchen oder eine Skizze an der Tafel reicht meist aus, um den Unterschied zwischen einer, zwei und drei geteilten Elektronenpaaren sichtbar zu machen, ohne dass dafür ein aufwendiger Modellbausatz vorbereitet werden müsste. Wichtig ist nur, dass der Vergleich am Ende explizit benannt wird, statt implizit zu bleiben.

Die Reihe zu Alkenen, Alkinen und Halogenalkanen beginnt genau mit diesem Vergleich und stellt Struktur und Reaktivität von Doppel- und Dreifachbindung direkt gegenüber, statt sie in getrennten Stunden nacheinander einzuführen und den Vergleich dem Zufall zu überlassen.

Die Erarbeitung: Nomenklatur und Reaktivität in einem Schritt

Für die Erarbeitung lohnt es sich, Nomenklatur nicht isoliert zu üben, sondern direkt mit der unterschiedlichen Reaktivität von Alkenen, Alkinen und Halogenalkanen zu verknüpfen, etwa über die Frage, warum Halogenalkane leichter substituiert werden als Alkene addiert werden. Realistisch sind dafür 40 bis 45 Minuten inklusive einer kurzen Partnerarbeitsphase, in der die Klasse eigene Beispielmoleküle benennt.

Wie sich Material grundsätzlich auf Kursniveau statt auf Klassenniveau zuschneiden lässt, unabhängig vom konkreten Thema, beschreibt der Überblick zur Unterrichtsvorbereitung in der Oberstufe: Material auf Kursniveau, der auch für die Frage relevant ist, wie viele Reaktionstypen ein Grundkurs in der ersten Stunde tatsächlich braucht.

Die Sicherung: Fachbegriffe verbindlich festhalten

Am Ende der Stunde sollte feststehen, wie sich Alken, Alkin und Halogenalkan an ihrer Struktur erkennen lassen und welche Reaktion für welche Stoffklasse typisch ist. Eine kurze schriftliche Sicherung von 10 Minuten, in der der Kurs diese Zuordnung eigenständig vornimmt, zeigt zuverlässiger als eine mündliche Zusammenfassung, wo noch Unsicherheiten bestehen und welche Stunde in der Reihe nachjustiert werden muss.

Die Reihe zu Alkenen, Alkinen und Halogenalkanen legt für genau diesen Zweck eine kurze Zuordnungsaufgabe bereit, die sich auch unabhängig vom Rest der Reihe als Abschlusskontrolle einer einzelnen Stunde einsetzen lässt.

Woran sich die zweite Stunde anschließt

Wer bereits in der ersten Stunde auf Protolysereaktionen als Vergleichsreaktion verweist, bereitet spätere Übergänge zur Säure-Base-Chemie vor, ohne das Thema selbst vorzuziehen. Die Reihe zu Protolysereaktionen und dem Massenwirkungsgesetz eignet sich als spätere Anschlussreihe, wenn Reaktionsmechanismen im Kurs weiter vertieft werden sollen, ohne dass die aktuelle Reihe dafür unterbrochen werden muss.

Wie sich das Thema in die Vorgaben eines Landes einordnen lässt, zeigt der Beitrag zum Fachlehrplan Chemie Sachsen-Anhalt, während der Beitrag zum Lehrplan Chemie Sachsen eine vergleichbare Struktur aus einem anderen Land beschreibt.

Was bei der Zeitplanung häufig schiefgeht

Am häufigsten scheitert die erste Doppelstunde daran, dass der Einstieg zu lang gerät, weil die Klasse Grundbegriffe zur Bindung doch nicht so sicher beherrscht wie angenommen. Ein kurzer diagnostischer Check zu Beginn, etwa über zwei knappe Fragen, verhindert, dass die Erarbeitungsphase am Ende zu kurz kommt und die Sicherung ganz entfällt.

Der Beitrag zum Lehrplan Chemie Rheinland-Pfalz beschreibt eine ähnliche Struktur aus Kompetenzen und Themenfeldern, in die sich diese erste Doppelstunde einordnen lässt. Wer grundsätzlicher an Zeitbedarf und Stundenaufbau herangehen möchte, unabhängig vom Fach, findet einen Überblick unter Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau bei der Unterrichtsvorbereitung, der solche Zeitmarken als übertragbares Muster für weitere Fächer beschreibt.

Häufige Fragen

Wie lässt sich die erste Doppelstunde zu Alkenen, Alkinen und Halogenalkanen sinnvoll takten?

Bewährt hat sich eine grobe Aufteilung in 15 Minuten Einstieg über die Mehrfachbindung, 40 bis 45 Minuten Erarbeitung von Nomenklatur und Reaktivität und die restliche Zeit für eine schriftliche Sicherung. Diese Taktung lässt sich je nach Vorwissen der Klasse leicht verschieben, ohne die Grundstruktur zu verändern.

Wie viel Vorwissen zur Elektronenpaarbindung sollte die Klasse mitbringen?

Idealerweise ein sicheres Verständnis von bindenden Elektronenpaaren und einfachen Strukturformeln, da der Einstieg direkt auf diesem Wissen aufbaut. Fehlt dieses Vorwissen, verlängert sich der Einstieg um 10 bis 15 Minuten, was in der Vorbereitung als Puffer eingeplant werden sollte, um die Erarbeitungsphase am Stundenende nicht zu gefährden.

Warum lohnt sich eine schriftliche statt einer mündlichen Sicherung am Stundenende?

Weil eine schriftliche Zuordnungsaufgabe zeigt, ob wirklich jede einzelne Person die Unterscheidung zwischen den Stoffklassen selbstständig treffen kann, während sich bei einer mündlichen Sicherung oft nur wenige beteiligen. Für die Unterrichtsvorbereitung der Folgestunde ist diese individuelle Rückmeldung deutlich verlässlicher als ein allgemeiner Eindruck aus dem Unterrichtsgespräch.