Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz: für BHS und BMS zuschneiden
Prompt-Kompetenz lässt sich in einer Schularbeit prüfen, ohne dass Schülerinnen und Schüler während der Prüfung selbst ein KI-Tool bedienen: Gefragt wird dann die Analyse von Prompts und Ergebnissen, nicht die Live-Nutzung eines Werkzeugs unter Prüfungsbedingungen, was auch ohne technische Ausstattung im Prüfungsraum funktioniert.
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Ein Thema, das gegen den Prüfungsrahmen zu laufen scheint
Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz sind Themen, die vom praktischen Ausprobieren leben: Ein Prompt wird formuliert, ein Ergebnis geprüft, die Formulierung angepasst. Eine Schularbeit verlangt dagegen klar abgegrenzte, unter Aufsicht erbrachte Leistungen. Auf den ersten Blick passt das schlecht zusammen, weil der eigentliche Lernprozess vom Ausprobieren mit dem Werkzeug lebt.
Die Reihe zum Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz lässt sich trotzdem für eine Schularbeit nutzbar machen, wenn die Prüfungsaufgabe nicht die Bedienung eines Werkzeugs verlangt, sondern das Verständnis dafür, wie Prompts wirken und woran sich gute von schwachen unterscheiden lassen.
Der Rahmen der LBVO für Informatik
Die LBVO regelt für Schularbeiten allgemeine Vorgaben wie die Ankündigung der Stoffgebiete mindestens eine Woche vorher und höchstens eine Schularbeit pro Tag. Wie viele Schularbeiten in einem Unterrichtsgegenstand tatsächlich stattfinden, legt der jeweilige Fachlehrplan fest, nicht die LBVO selbst. Für Informatik an der BHS bedeutet das, vorab im eigenen Lehrplan nachzusehen, ob und in welchem Umfang Schularbeiten für den Gegenstand vorgesehen sind.
Innerhalb dieses Rahmens lässt sich eine Schularbeit zu KI-Tools so gestalten, dass sie das angekündigte Stoffgebiet abdeckt, ohne technische Ausstattung während der Prüfung selbst vorauszusetzen. Eine klare Ankündigung des Stoffgebiets erleichtert der Klasse außerdem, sich gezielt auf die Analyse von Prompts statt auf reines Auswendiglernen vorzubereiten.
Prompt-Kompetenz schriftlich prüfen
Eine mögliche Aufgabenform besteht darin, vorgegebene Prompts und die dazugehörigen Ergebnisse zu analysieren: Welche Formulierung führt zu welchem Ergebnis, wo entstehen Missverständnisse, welche Angaben fehlen. Das prüft Verständnis, ohne dass während der Schularbeit selbst ein KI-Tool bedient werden muss.
Die Reihe zu Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen lässt sich mit einer ähnlichen Prüfungslogik verbinden, weil auch dort Verständnis für ein System im Vordergrund steht, nicht die praktische Bedienung eines konkreten Dienstes.
Vorbereitung im Unterricht davor
Vor der Schularbeit sollte der praktische Teil mit tatsächlicher Nutzung von KI-Tools im regulären Unterricht stattfinden, etwa in Übungsphasen ohne Prüfungsdruck. Der Beitrag zu Prompt-Kompetenz in Übungsphasen der Informatik Sek I beschreibt, wie sich solche Phasen aufbauen lassen, bevor eine schriftliche Prüfung folgt.
Für einen niederschwelligen Einstieg eignet sich der Beitrag zur ersten Stunde zu Künstlicher Intelligenz in Informatik Sek I.
Aufgabenbeispiele für die schriftliche Prüfung
Eine Aufgabe zur Reihe zum Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz könnte etwa zwei unterschiedlich formulierte Prompts zum selben Ziel gegenüberstellen und danach fragen, welcher voraussichtlich zum besseren Ergebnis führt und warum. Eine andere Variante legt ein fehlerhaftes Ergebnis vor und verlangt eine Einschätzung, welche unklare Formulierung im Prompt dafür verantwortlich sein könnte.
Solche Aufgaben lassen sich mit Papier und Stift bearbeiten und erfassen trotzdem, ob eine Schülerin oder ein Schüler die Wirkungsweise von Prompts tatsächlich verstanden hat, statt nur ein Werkzeug bedienen zu können, ohne die dahinterliegende Logik zu erklären. Eine Übersicht über weitere Anpassungen für BHS und BMS bietet die Pillar-Seite zum Zuschneiden von AHS-Material für berufsbildende Schulen, gebündelt auf der Übersichtsseite zu Unterrichtsmaterial für Berufsschule, HAK und HTL.
Für die Korrektur lohnt sich ein vorab festgelegter Erwartungshorizont, der beschreibt, welche Aspekte einer Antwort auf gutes Verständnis hindeuten, etwa das Erkennen fehlender Kontextangaben oder mehrdeutiger Formulierungen. Das macht die Bewertung nachvollziehbar, auch wenn die Aufgabe selbst keine eindeutig richtige oder falsche Lösung kennt, und funktioniert unabhängig davon, wie gut die jeweilige Klasse sonst mit digitalen Geräten ausgestattet ist.
Häufige Fragen
Kann man Prompt-Kompetenz überhaupt in einer Schularbeit prüfen?
Ja, wenn die Aufgabe nicht die Bedienung eines KI-Tools während der Prüfung verlangt, sondern die Analyse vorgegebener Prompts und Ergebnisse. So wird Verständnis geprüft, ohne dass technische Ausstattung oder ein Zugang zu einem Dienst unter Prüfungsbedingungen vorausgesetzt werden muss, was die Schularbeit auch ohne Geräte im Klassenzimmer durchführbar macht.
Wie viele Schularbeiten sind in Informatik an der BHS vorgesehen?
Das legt der jeweilige Fachlehrplan des Unterrichtsgegenstands fest, nicht die LBVO. Die LBVO regelt nur den allgemeinen Rahmen, etwa die Ankündigung des Stoffgebiets mindestens eine Woche vorher. Für eine verbindliche Anzahl lohnt sich der Blick in den konkreten Lehrplan der jeweiligen Schulform. Das gilt unabhängig davon, welches konkrete KI-Tool im Unterricht sonst verwendet wird.
Wo sollte der praktische Umgang mit KI-Tools stattfinden, wenn nicht in der Schularbeit?
Im regulären Unterricht davor, in Übungsphasen ohne Prüfungsdruck. Dort lässt sich ausprobieren, wie unterschiedliche Formulierungen wirken, bevor die Schularbeit das entstandene Verständnis schriftlich abfragt, ohne selbst ein Werkzeug bedienen zu müssen, was auch in Klassen mit knapper technischer Ausstattung funktioniert. So bleibt die Aufgabe auch bei wechselnden Werkzeugen langfristig einsetzbar.
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