Prompt-Kompetenz in Übungsphasen der Informatik Sek I trainieren

Prompt-Kompetenz wächst in den Übungsphasen des laufenden Unterrichts, nicht in einem gesonderten Projekt. Geben Sie den Lernenden eine Aufgabe, die sie zuerst allein bearbeiten, und lassen Sie danach ein KI-Werkzeug dieselbe Aufgabe lösen. Verglichen wird anschließend nicht das Ergebnis, sondern die Abweichung: Was fehlt, was ist falsch, welche Angabe im Prompt hätte das verhindert. Zehn bis fünfzehn Minuten pro Übungsphase reichen dafür aus.

Material zu diesem Artikel

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Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz – Informatik Unterrichts... €24,99Ansehen Wie funktioniert Künstliche Intelligenz? – Informatik Unterrichts... €24,99Ansehen Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen – Informatik Unterrichtsm... €24,99Ansehen

Die Übungsphase in drei Schritte teilen

Der erste Schritt bleibt die eigene Bearbeitung ohne Hilfsmittel, sonst fehlt der Maßstab für die Beurteilung der Ausgabe. Im zweiten Schritt formulieren die Lernenden einen Prompt zu derselben Aufgabe und notieren ihn wortwörtlich. Im dritten Schritt vergleichen sie beide Lösungen anhand von zwei Fragen: Welche Angabe im Prompt hat gefehlt, und welche Aussage der Ausgabe lässt sich nicht überprüfen.

Damit dieser Ablauf Zeit spart statt kostet, gehört er an eine Aufgabe, die Sie ohnehin stellen. In der Programmierung eignet sich eine Fehlersuche in fremdem Code, im Themenfeld Daten die Erklärung eines Fachbegriffs, in der Netzwerktechnik die Beschreibung eines Ablaufs. Die schriftliche Notiz des Prompts ist wichtig, weil sonst nachträglich niemand rekonstruieren kann, woher eine Abweichung stammt.

Aufgabenformate, die etwas verlangen

Vier Formate haben sich im Unterricht bewährt und lassen sich in jeder Reihe einsetzen:

1. Prompt verbessern: Ein bewusst vager Auftrag wird in drei Fassungen präzisiert, jede Fassung mit Begründung.
2. Fehler finden: Die Klasse erhält eine Ausgabe mit zwei eingebauten Sachfehlern und markiert sie mit Beleg.
3. Quelle prüfen: Zu jeder Behauptung aus einer Ausgabe wird notiert, wie sie überprüfbar ist.
4. Ohne Werkzeug fortsetzen: Der zweite Teil einer Aufgabe wird ohne Hilfsmittel gelöst.

Passende Arbeitsblätter, Prompt-Karten und Vergleichsbogen enthält die Reihe Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz. Die fachliche Grundlage, warum ein Modell plausibel klingende Fehler erzeugt, liefert Wie funktioniert Künstliche Intelligenz?, und wie Systeme Inhalte vorsortieren, zeigt Empfehlungsalgorithmen und Filterblasen. Gemeinsam liegen die drei Reihen im Sparpaket Künstliche Intelligenz vor, weitere Themen sammelt die Seite Informatik in der Sek I.

Hausaufgaben und klare Regeln

Ein Verbot lässt sich zu Hause nicht kontrollieren, eine Kennzeichnungspflicht dagegen schon. Bewährt hat sich eine kurze Regel, die im Heft klebt: Werkzeuge dürfen genutzt werden, der verwendete Prompt wird notiert, und der eigene Anteil wird in einem Satz beschrieben. Wer das nicht angibt, bearbeitet die Aufgabe in der nächsten Stunde unter Aufsicht erneut.

Stellen Sie Hausaufgaben so, dass eine reine Werkzeugausgabe nicht genügt. Aufgaben mit Bezug auf die eigene Klasse, auf Messdaten aus dem Unterricht oder auf einen im Heft stehenden Code sind dafür geeignet. Bei Fragen zur Nutzung durch Minderjährige und zur Datenverarbeitung gelten die Vorgaben Ihres Bundeslands und die Absprachen an Ihrer Schule.

Bewertung ohne Zusatzaufwand

Bewerten Sie nicht den Prompt an sich, sondern den Umgang mit der Ausgabe. Drei Kriterien reichen: Wurden Sachfehler erkannt und belegt, wurde die eigene Lösung nachvollziehbar mit der Ausgabe verglichen, wurde eine Überprüfung beschrieben. Diese Kriterien passen in eine schriftliche Arbeit als Teilaufgabe von zehn Minuten und brauchen kein eigenes Format.

Ein häufiger Fehler in der Praxis ist der Start ohne fachliche Grundlage. Wer nicht weiß, wie ein Modell zu seinen Ausgaben kommt, hält jede Formulierung für eine Frage des Geschicks. Wie Sie diese Grundlage legen, beschreibt der Beitrag zur ersten Stunde zu Künstlicher Intelligenz. Wo dabei Daten der Lernenden berührt werden, hilft der Beitrag zum Projekttag Datenschutz in Jahrgang 8 weiter.

Häufige Fragen

Ab welcher Klassenstufe ist das sinnvoll?

Ab Klasse 8 arbeiten die meisten Lernenden ohnehin mit solchen Werkzeugen, deshalb gehört der Umgang damit in den Unterricht. In Klasse 7 bleibt es beim beobachteten Einsatz durch die Lehrkraft am Beamer. Ab Klasse 9 können die Lernenden eigenständig vergleichen und ihre Prüfschritte schriftlich begründen.

Was tun, wenn nicht alle einen Zugang haben?

Arbeiten Sie mit vorbereiteten Ausgaben auf Papier. Sie erzeugen zu drei Prompts jeweils eine Antwort, drucken sie aus und lassen die Klasse damit arbeiten. Der Lernertrag liegt in der Prüfung der Ausgabe, und der entsteht auch ohne eigenen Zugang. Für die Formulierübung genügt ein gemeinsam genutztes Gerät pro Gruppe.

Wie verhindere ich, dass die Übung zum Spielen wird?

Setzen Sie eine feste Zeit und ein schriftliches Produkt. Zehn Minuten, ein notierter Prompt, zwei markierte Abweichungen und ein Satz zur Überprüfung, danach wird das Gerät weggelegt. Sammeln Sie die Notizen gelegentlich ein, damit die Anforderung sichtbar bleibt. Ohne schriftliches Produkt verliert sich die Phase im Ausprobieren.